本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的實(shí)踐養(yǎng)成研究

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【摘要】：對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育是當(dāng)前我國(guó)高校教育工作對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的核心任務(wù)。由于大學(xué)生主體意識(shí)越發(fā)強(qiáng)烈,要想切實(shí)有效的開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育工作,并將其內(nèi)化為自身的價(jià)值追求,外化為自身的行為表現(xiàn),僅僅是依靠傳統(tǒng)的理論灌輸式的教學(xué)方法是不能實(shí)現(xiàn)培育目標(biāo)的。因此,本文以“大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的實(shí)踐養(yǎng)成”為選題,將抽象的理論知識(shí)與實(shí)踐養(yǎng)成培育相結(jié)合,著重研究實(shí)踐養(yǎng)成是如何實(shí)現(xiàn)培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀目的的,主要內(nèi)容包括三個(gè)方面:第一章:大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的實(shí)踐養(yǎng)成的科學(xué)把握。以概念分析入手,通過(guò)對(duì)相關(guān)概念的梳理,對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的實(shí)踐養(yǎng)成的內(nèi)涵進(jìn)行了深入的剖析,回答了“是什么”的問(wèn)題;以馬克思主義相關(guān)理論為切入點(diǎn),闡明了大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的實(shí)踐養(yǎng)成的理論依據(jù);以我國(guó)育人的實(shí)際需要為重點(diǎn),揭示了大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的實(shí)踐養(yǎng)成的時(shí)代意義,回答了“為什么”的問(wèn)題。第二章:大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的實(shí)踐養(yǎng)成的類(lèi)型探討。本章根據(jù)實(shí)踐環(huán)境與空間范圍的不同將大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育實(shí)踐養(yǎng)成的類(lèi)型劃分為課堂實(shí)踐養(yǎng)成、校園實(shí)踐養(yǎng)成和社會(huì)實(shí)踐養(yǎng)成。并對(duì)這三種實(shí)踐養(yǎng)成類(lèi)型的實(shí)現(xiàn)路徑、作用以及作用的發(fā)揮進(jìn)行了探討。第三章:大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的實(shí)踐養(yǎng)成的實(shí)踐建設(shè)。在準(zhǔn)確把握大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的實(shí)踐養(yǎng)成的內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)、時(shí)代意義以及基本類(lèi)型的基礎(chǔ)上,本章著重探討了大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的實(shí)踐養(yǎng)成的實(shí)踐建設(shè)問(wèn)題,并以理念、指導(dǎo)原則、運(yùn)行機(jī)制以及條件保障四個(gè)方面為重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容,回答了“怎么做”的問(wèn)題,為大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的實(shí)踐養(yǎng)成的有效開(kāi)展提供了有力的支撐。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 社會(huì)主義核心價(jià)值觀 培育 實(shí)踐養(yǎng)成
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G641
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 文獻(xiàn)綜述8-17
• 前言17-18
• 第一章 大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的實(shí)踐養(yǎng)成的科學(xué)把握18-27
• 一、大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的實(shí)踐養(yǎng)成的概念分析18-20
• （一）相關(guān)概念的梳理18-19
• （二）大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的實(shí)踐養(yǎng)成的內(nèi)涵解析19-20
• 二、大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的實(shí)踐養(yǎng)成的理論依據(jù)20-24
• （一）馬克思主義的實(shí)踐觀理論20-21
• （二）關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)21-22
• （三）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的理論22-23
• （四）顯性教育同隱性教育相結(jié)合的原理23-24
• 三、大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的實(shí)踐養(yǎng)成的時(shí)代意義24-27
• （一）貫徹我國(guó)育人方針的需要24
• （二）深入實(shí)施素質(zhì)教育的需要24-25
• （三）提升培育實(shí)效性的需要25-27
• 第二章 大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的實(shí)踐養(yǎng)成的類(lèi)型探討27-47
• 一、以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的課堂實(shí)踐養(yǎng)成27-35
• （一）課堂實(shí)踐養(yǎng)成的功能分析27-29
• （二）課堂實(shí)踐養(yǎng)成的實(shí)現(xiàn)路徑29-31
• （三）課堂實(shí)踐養(yǎng)成的著力點(diǎn)31-35
• 二、以課后生活為依托的校園實(shí)踐養(yǎng)成35-42
• （一）校園實(shí)踐養(yǎng)成的作用35-37
• （二）校園實(shí)踐養(yǎng)成的實(shí)現(xiàn)路徑37-39
• （三）校園實(shí)踐養(yǎng)成的重點(diǎn)把握39-42
• 三、以校外生活為延伸的社會(huì)實(shí)踐養(yǎng)成42-47
• （一）社會(huì)實(shí)踐養(yǎng)成的意義探討42-43
• （二）社會(huì)實(shí)踐養(yǎng)成的實(shí)現(xiàn)路徑43-45
• （三）社會(huì)實(shí)踐養(yǎng)成的實(shí)踐要求45-47
• 第三章 大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的實(shí)踐養(yǎng)成的實(shí)踐建設(shè)47-63
• 一、樹(shù)立實(shí)踐養(yǎng)成的科學(xué)理念47-51
• （一）以人為本理念47-48
• （二）系統(tǒng)性理念48-50
• （三）生活化理念50-51
• 二、遵循實(shí)踐養(yǎng)成的指導(dǎo)原則51-54
• （一）方向性原則51-52
• （二）整體性原則52-53
• （三）針對(duì)性原則53-54
• 三、構(gòu)建實(shí)踐養(yǎng)成的運(yùn)行機(jī)制54-58
• （一）激勵(lì)機(jī)制54-55
• （二）聯(lián)動(dòng)機(jī)制55-57
• （三）反饋機(jī)制57-58
• 四、完善實(shí)踐養(yǎng)成的條件保障58-63
• （一）強(qiáng)化實(shí)踐養(yǎng)成的教師隊(duì)伍58-59
• （二）優(yōu)化實(shí)踐養(yǎng)成的外部環(huán)境59-61
• （三）夯實(shí)實(shí)踐養(yǎng)成的物質(zhì)條件61-63
• 結(jié)語(yǔ)63-64
• 參考文獻(xiàn)64-69
• 致謝69-71
• 攻讀碩士期間參加科研活動(dòng)情況71

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