本文關(guān)鍵詞：大學(xué)制度倫理研究

  更多相關(guān)文章： 大學(xué)制度 制度倫理 實質(zhì)倫理 程序倫理 主體倫理

【摘要】：大學(xué)是傳授高深知識、追求真理的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu),是人們向往學(xué)術(shù)自由、制度公正、個性品質(zhì)向善的高等學(xué)府,是人類求真、求實、求善的文化殿堂。近年來,關(guān)于大學(xué)的討論已越來越成為人們關(guān)注的焦點。大學(xué)內(nèi)部出現(xiàn)的行政化傾向嚴(yán)重、腐敗瀆職行為泛濫、功利主義盛行、個體道德水平下滑等問題愈演愈烈,這些問題已非個體道德失范所致,實則大學(xué)制度本身存在問題。大學(xué)制度作為調(diào)整大學(xué)組織行為的一種規(guī)范形式,其本質(zhì)在于協(xié)調(diào)人與人之間的利益關(guān)系,在本性上是為人的,這就決定了對大學(xué)制度的研究不能偏離人之為人的內(nèi)在根基——倫理維度,故此,本文以制度倫理為視角,對大學(xué)制度展開全方位、系統(tǒng)的研究。本研究認(rèn)為,現(xiàn)階段我國大學(xué)呈現(xiàn)的問題,根源在于其外部環(huán)境制約了大學(xué)的正常發(fā)展。大學(xué)制度未實現(xiàn)對大學(xué)的保障作用,由于現(xiàn)行大學(xué)制度本身缺乏倫理性,導(dǎo)致了其成為阻礙大學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵因素,本研究致力于將大學(xué)作為學(xué)術(shù)組織的本來面目加以還原,使其合理性與合法性重新回歸。大學(xué)制度與倫理交叉之處,在于倫理屬性是大學(xué)組織的根本屬性,制度是個人行為的導(dǎo)向,制約著個體行為的選擇和實施。因此大學(xué)制度中蘊含的倫理價值對人們起規(guī)范作用,大學(xué)制度本身既是實現(xiàn)大學(xué)使命的工具又是協(xié)調(diào)各群體的規(guī)范。用制度倫理審視現(xiàn)行的大學(xué)制度,發(fā)現(xiàn)其存在的問題,并嘗試提出解決的方案,以樹立大學(xué)制度倫理的權(quán)威,推進(jìn)大學(xué)的良性健康發(fā)展。文章共分為四部分,每部分的邏輯思路分別是:第一部分:相關(guān)概念界定。在開展對大學(xué)制度倫理的研究之前,有必要對制度、大學(xué)制度、大學(xué)制度倫理的概念做明確的界定,對大學(xué)制度倫理的發(fā)展脈絡(luò)有一定認(rèn)識,確定大學(xué)制度倫理的研究范圍,為大學(xué)制度倫理研究提供邏輯思路。第二部分:倫理取向:大學(xué)制度研究的必要視角。倫理屬性是制度的根本屬性,是制度的合理性來源,也是制度建立的邏輯基礎(chǔ)。所以該部分從三個層面闡述大學(xué)制度倫理研究的必要性,分別是個體的層面、制度層面和大學(xué)層面。第三部分:我國當(dāng)前大學(xué)制度倫理的困境。此部分主要是從大學(xué)制度實質(zhì)倫理、形式倫理和主體倫理三方面對我國當(dāng)前的大學(xué)制度倫理進(jìn)行的批判。通過研究可以發(fā)現(xiàn),現(xiàn)行大學(xué)制度表現(xiàn)出對自由的漠視,對人性的冷淡,是學(xué)術(shù)失范的根本之源。廣大教師和學(xué)生是大學(xué)組織的重要主體,學(xué)術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵力量,卻在大學(xué)制度的制定、執(zhí)行和評價的環(huán)節(jié)中,其地位遭到嚴(yán)重忽視,正當(dāng)?shù)膮⑴c權(quán)和管理權(quán)無法得到保障,這樣封閉的制度安排嚴(yán)重弱化了大學(xué)制度程序倫理的民主性。學(xué)術(shù)性是大學(xué)制度的根本屬性,政府在大學(xué)制度制定、評價中居于單一主導(dǎo)地位,致使大學(xué)嚴(yán)重偏離追求真理、繁榮學(xué)術(shù)的歷史使命。第四部分:我國大學(xué)制度倫理的改革途徑。此部分主要是針對我國當(dāng)前大學(xué)制度倫理存在的問題提出的改革對策。本研究認(rèn)為人性化的大學(xué)制度尊重學(xué)生的興趣和需要,確保教師的教學(xué)和研究自由的前提。其次,完善廣大教師和學(xué)生在制度中的平等參與權(quán)和民主協(xié)商權(quán),調(diào)動教師和學(xué)生的參與積極性,認(rèn)真聽取其意見和反饋,實現(xiàn)制度的合倫理性。再次,確立政府、大學(xué)和市場的權(quán)力制衡機(jī)制。尊重參與大學(xué)制度制定過程中的各個權(quán)力主體,確保大學(xué)制度以發(fā)展學(xué)術(shù)為核心,積極適應(yīng)社會時代潮流,推動大學(xué)對終極目的的實現(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)制度 制度倫理 實質(zhì)倫理 程序倫理 主體倫理
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G647
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-10
• 緒論10-21
• 一、選題的背景10-11
• 二、選題的意義11-13
• （一）理論意義11-12
• （二）實踐意義12-13
• 三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀13-18
• （一）國外的相關(guān)研究13-14
• （二）國內(nèi)的相關(guān)研究14-18
• 四、研究思路與內(nèi)容18-19
• 五、研究方法19-21
• （一）文獻(xiàn)研究法19-20
• （二）比較分析法20
• （三）歷史研究法20-21
• 第一章 相關(guān)概念界定21-25
• 一、制度的概念探析21-22
• 二、制度倫理的概念界定22-23
• （一）倫理的概念22-23
• （二）制度倫理的概念23
• 三、大學(xué)制度倫理的概念解析23-25
• （一）大學(xué)制度的概念24
• （二）大學(xué)制度倫理的概念24-25
• 第二章 倫理取向：大學(xué)制度研究的必要視角25-32
• 一、大學(xué)制度倫理是調(diào)節(jié)大學(xué)各成員實踐活動的道德標(biāo)準(zhǔn)25-27
• （一）有助于規(guī)范大學(xué)中各成員的道德行為活動25-26
• （二）有助于協(xié)調(diào)大學(xué)各主體的利益分配26-27
• （三）有助于激勵大學(xué)各成員的學(xué)術(shù)活動27
• 二、大學(xué)制度倫理是指引大學(xué)制度發(fā)展的價值尺度27-29
• （一）以公平、自由、民主的價值標(biāo)準(zhǔn)審視大學(xué)制度28-29
• （二）以變革和創(chuàng)新的倫理思維完善大學(xué)制度29
• 三、大學(xué)制度倫理是支撐大學(xué)功能實現(xiàn)的道德基礎(chǔ)29-32
• （一）有助于實現(xiàn)大學(xué)的育人功能30-31
• （二）有助于加強(qiáng)大學(xué)對社會的引領(lǐng)功能31-32
• 第三章 我國當(dāng)前大學(xué)制度倫理的困境32-37
• 一、機(jī)械僵化的制度安排腐蝕了實質(zhì)倫理的人文性32-33
• （一）剛性的制度安排缺乏對學(xué)生道德權(quán)利的保護(hù)32-33
• （二）機(jī)械的量化考核制度阻礙了大學(xué)育人功能的實現(xiàn)33
• （三）學(xué)術(shù)制度的漏洞侵蝕了教師的學(xué)術(shù)道德權(quán)利33
• 二、封閉的制度環(huán)境弱化了程序倫理的民主性33-35
• （一）封閉的制度環(huán)境弱化了廣大師生的知情權(quán)34
• （二）封閉的制度環(huán)境削弱了廣大師生的參與權(quán)34-35
• 三、決策主體的單一性淡化了主體倫理的多元性35-37
• （一）行政主體在大學(xué)制度的制定中阻礙了學(xué)術(shù)主體作用的發(fā)揮35-36
• （二）評價主體的單一化致使大學(xué)發(fā)展片面化36-37
• 第四章 我國大學(xué)制度倫理困境的改革建議37-42
• 一、提升大學(xué)制度實質(zhì)倫理的人性化37-38
• （一）確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中的道德權(quán)利37
• （二）保障教師基本的學(xué)術(shù)道德權(quán)利37-38
• （三）確立定量與定性相結(jié)合的考核制度38
• 二、完善大學(xué)制度程序倫理的民主化38-39
• （一）完善廣大師生的民主參與權(quán)38-39
• （二）暢通民主參與渠道39
• （三）確保信息公開透明39
• 三、確立大學(xué)制度主體倫理的多元化39-42
• （一）明確政府在大學(xué)制度決策中的權(quán)力范圍40
• （二）建立多元主體的決策制度40-42
• 注釋42-43
• 參考文獻(xiàn)43-47
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論著47-48
• 致謝48

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：775351