本文關(guān)鍵詞：對一位大學青年優(yōu)秀英語教師的實踐性知識的敘事研究

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【摘要】：20世紀90年代以來,國際學術(shù)界對教師的專業(yè)化發(fā)展以及教師實踐性知識的討論日益增強。鑒于此,本研究希冀通過對大學青年優(yōu)秀教師進行敘事研究,以提高人們對大學青年教師的關(guān)注。本文選取大學英語青年優(yōu)秀教師董思思作為研究合作對象,通過大半年的資料收集,其中包括近三個月的課堂觀察、不定期的對話與訪談、與該教師所教學生的交流以及對與該教師共事多年的兩位教師的訪談,將經(jīng)過選擇的故事用敘事的方式呈現(xiàn)出來。此后,研究將隱藏在故事背后的實踐性知識進行分類總結(jié),并結(jié)合董思思老師的個人成長經(jīng)歷,探討董思思老師個人的實踐知識所包含的理念,其實踐知識的形成過程以及其實踐知識在教學中的實際應(yīng)用情況。本論文共分為六個章節(jié)：第一章為總論部分,簡要說明研究的緣起、研究意義以及論文組織結(jié)構(gòu)。第二章是文獻綜述部分,詳細闡述了教師實踐知識的定義、構(gòu)成以及影響因素,并對目前國內(nèi)外研究成果進行概述。第三章為研究設(shè)計交代了研究對象、研究問題、研究工具以及研究過程。第四章是本研究課題的核心部分。筆者進入現(xiàn)場對董老師的教學過程、教學經(jīng)歷以及生活場景分別進行詳細觀察探討。第五章聚焦研究發(fā)現(xiàn)與啟示。通過對董老師的自我知識、學科內(nèi)容知識、教育理念、情境知識、學生知識、以及反思性知識進行分析和概括,論文從實踐知識成因的分析中找到教師實踐知識的共性和個性。第六章是本研究課題的總結(jié)部分。在對研究結(jié)果進行簡要概括的基礎(chǔ)上,筆者客觀闡明了課題研究存在的局限性,希冀未來相關(guān)研究能從中獲得定的參考與借鑒。
【關(guān)鍵詞】：實踐知識 敘書研究 大學青年優(yōu)秀教師 發(fā)現(xiàn)
【學位授予單位】：廣西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：H319;G645.1
【目錄】：

• Abstract in Chinese3-4
• Abstract in English4-9
• Chapter 1 Introduction9-13
• 1.1 Origin of the Study9-10
• 1.1.1 Micro-perspective9
• 1.1.2 Macro-perspective9-10
• 1.2 Significance of the Study10-12
• 1.3 Organization of the Paper12-13
• Chapter 2 Literature Review13-25
• 2.1 Teachers'Personal Practical Knowledge13-18
• 2.1.1 Definition of Teachers' Practical Knowledge13-15
• 2.1.2 Components of Teachers' Personal Practical Knowledge15-17
• 2.1.3 Influencing Factors of Teachers' Personal Practical Knowledge17-18
• 2.2 Related Studies in China and Overseas18-22
• 2.2.1 Studies Overseas18-20
• 2.2.2 Researches in China20-22
• 2.3 Framework of This Study22-25
• 2.3.1 Theoretical Basis of The Study22-23
• 2.3.2 The Framework of Teachers' Practical Knowledge23-25
• Chapter 3 Research Design25-29
• 3.1 Research Description25-27
• 3.1.1 The Participant25
• 3.1.2 Research Instruments25-26
• 3.1.3 Research Questions26-27
• 3.2 Data Collection27-28
• 3.3 Data Analysis28-29
• Chapter 4 Narrative Inquiry29-41
• 4.1 Teaching in Classes of Ms Dong29-33
• 4.1.1 The Unique First Class29-30
• 4.1.2 Practice of "Student-centered, Teacher-led Belief30-31
• 4.1.3 Students-orientated Teaching Model31-32
• 4.1.4 Encouragement and Appraisal Education32-33
• 4.2 Learning and Teaching Experiences of Ms Dong33-36
• 4.2.1 Learning As A Student33
• 4.2.2 Teaching is Like Dancing33-34
• 4.2.3 Diversified Teaching Management34-35
• 4.2.4 Bad Example and Good Example35-36
• 4.3 Stories Outside Classroom36-41
• 4.3.1 Being Athletic and Optimistic in Life36-37
• 4.3.2 Voice from Students37-39
• 4.3.3 Voice from Teachers39-41
• Chapter 5 Research Findings and Implications41-51
• 5.1 Understanding of Ms Dong's Personal Practical Knowledge41-46
• 5.1.1 Knowledge of Self41-42
• 5.1.2 Subject Content Knowledge42
• 5.1.3 Education Belief42-43
• 5.1.4 Knowledge of Students43-44
• 5.1.5 Knowledge of Context44-45
• 5.1.6 Critical and Reflective Knowledge45-46
• 5.2 Factors Contributing to Ms Dong's Personal Practical Knowledge46-51
• 5.2.1 Internal Factors46-48
• 5.2.2 External Factors48-51
• Chapter 6 Conclusion51-56
• 6.1 Summary51-52
• 6.2 Implications52-53
• 6.3 Limitations and Suggestions for Future Research53-56
• 6.3.1 Limitations53
• 6.3.2 Suggestions for Future Research53-56
• Bibliography56-58
• Publications during the Postgraduate Program58-59
• Acknowledgements59-60

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本文編號：773622