本文關(guān)鍵詞：我國教師教育專業(yè)化改革二十年反思與展望

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【摘要】：二十年來,我國教師教育堅(jiān)持專業(yè)化改革方向,基本形成了"綜合大學(xué)+專業(yè)學(xué)院"教師教育模式,但教師教育專業(yè)化改革并沒有實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的目標(biāo)。同時(shí),作為我國學(xué)習(xí)標(biāo)桿的美國,正在經(jīng)歷"去專業(yè)化"教師教育改革浪潮。以大學(xué)專業(yè)學(xué)院為基礎(chǔ)的專業(yè)化教師教育并非當(dāng)前美國唯一或最有前途的教師教育模式,專業(yè)化也非教師教育改革的唯一正確方向。當(dāng)前我國教師教育改革應(yīng)倡導(dǎo)多元化教師教育改革方向,全面推動教師教育的實(shí)踐轉(zhuǎn)向,系統(tǒng)規(guī)劃教師教育體系建設(shè)。
【作者單位】： 江西師范大學(xué)教師教育研究中心;江西師范大學(xué)初等教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教師教育 專業(yè)化 反思
【分類號】：G659.21
【正文快照】： 1(江西師范大學(xué)a.教師教育研究中心;b.初等教育學(xué)院,江西南昌330022)自20世紀(jì)90年代推動教師專業(yè)化以來,我國教師教育專業(yè)化改革已走過約二十年1的時(shí)間。二十年來,盡管推動教師教育專業(yè)化改革的力量十分強(qiáng)大,但批評質(zhì)疑、甚至反對的聲音從未斷絕。在改革急速前行的路上,可以擱

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本文編號：761809