本文關(guān)鍵詞：美國(guó)職前教師多元文化素質(zhì)培養(yǎng)研究

  更多相關(guān)文章： 職前教師 多元文化素質(zhì) 培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)途徑

【摘要】：在世界發(fā)展日趨多元化的時(shí)代背景下,多元文化教育得到了廣泛的關(guān)注。教師如果具備多元文化相關(guān)知識(shí),從意識(shí)上形成多元文化教育思維,在實(shí)踐能力上顯現(xiàn)出多元文化教育的相關(guān)教學(xué)手段,多元文化教育將會(huì)達(dá)到理想的效果,很顯然,培養(yǎng)職前教師的多元文化素質(zhì)是多元文化教育實(shí)施的關(guān)鍵。美國(guó)從20世紀(jì)60年代在黑人運(yùn)動(dòng)下吹響了多元文化教育的號(hào)角,從發(fā)展到成熟歷經(jīng)60多年,目前已經(jīng)有很多先進(jìn)的成果。本文在借鑒與汲取前人研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,以職前教師多元文化素質(zhì)的培養(yǎng)途徑為切入點(diǎn),運(yùn)用文獻(xiàn)分析法分析整理前人的研究成果、歷史分析法掌握職前教師多元文化素質(zhì)的發(fā)展和現(xiàn)狀、案例分析法分析美國(guó)密歇根大學(xué)等學(xué)校職前教師多元文化素質(zhì)培養(yǎng)的具體措施。通過劃分1960年-1980年(發(fā)展期)和1990年以后(成熟期)這兩個(gè)時(shí)間段,來分析美國(guó)職前教師多元文化素質(zhì)的培養(yǎng),包括對(duì)這兩個(gè)時(shí)期的政治經(jīng)濟(jì)文化背景的分析,以及其培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)途徑,其中培養(yǎng)途徑包括課程設(shè)置、教育實(shí)習(xí)和其他實(shí)踐活動(dòng)和校園多元文化環(huán)境的創(chuàng)建�？偨Y(jié)了美國(guó)職前教師多元文化素質(zhì)培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn),即培養(yǎng)目標(biāo)明確,培養(yǎng)途徑多樣。通過對(duì)這兩個(gè)時(shí)期的具體分析,得到了四點(diǎn)啟示：第一,制定具體可行的職前教師素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)；第二,加強(qiáng)多元文化課程的建設(shè)；第三,教育實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合；第四,創(chuàng)建校園多元文化氛圍。本研究力圖為提高我國(guó)職前教師多元文化素質(zhì)的培養(yǎng)提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐依據(jù),以期為我國(guó)職前教師多元文化素質(zhì)培養(yǎng)提供啟示和借鑒。
【關(guān)鍵詞】：職前教師 多元文化素質(zhì) 培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)途徑
【學(xué)位授予單位】：延邊大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G659.712
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 第一章 緒論11-23
• 1.1 問題的提出11
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-18
• 1.3 主要概念界定18-20
• 1.4 研究目的與意義20-21
• 1.5 研究方法與內(nèi)容21-23
• 第二章 理論基礎(chǔ)23-27
• 2.1 多元文化教育理論23-24
• 2.2 教師專業(yè)發(fā)展理論24-25
• 2.3 教育公平理論25-27
• 第三章 美國(guó)多元文化教育發(fā)展期職前教師多元文化素質(zhì)的培養(yǎng)27-32
• 3.1 政治經(jīng)濟(jì)文化背景27-28
• 3.2 培養(yǎng)目標(biāo)28-29
• 3.3 培養(yǎng)途徑29-30
• 3.4 美國(guó)多元文化教育發(fā)展期職前教師多元文化素質(zhì)培養(yǎng)的反思30-32
• 第四章 美國(guó)多元文化教育成熟期職前教師多元文化素質(zhì)的培養(yǎng)32-52
• 4.1 政治經(jīng)濟(jì)文化背景32-33
• 4.2 培養(yǎng)目標(biāo)33-34
• 4.3 培養(yǎng)途徑34-50
• 4.4 美國(guó)多元文化教育成熟期職前教師多元文化素質(zhì)培養(yǎng)的反思50-52
• 第五章 美國(guó)多元文化背景下職前教師多元文化素質(zhì)培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)與啟示52-56
• 5.1 美國(guó)多元文化背景下職前教師多元文化素質(zhì)培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)52-53
• 5.2 啟示53-56
• 參考文獻(xiàn)56-65
• 致謝65-66
• 附錄A 攻讀學(xué)位期間發(fā)表論文目錄66

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 高長(zhǎng)梅,向啟新;多元文化牽拽出的教育思考[J];教學(xué)與管理;2002年34期

2 張宏;論先進(jìn)文化和多元文化及其統(tǒng)一[J];煙臺(tái)大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2004年04期

3 張國(guó)忠,張樹卿;試論多元文化的理念與先進(jìn)文化的內(nèi)涵[J];白城師范學(xué)院學(xué)報(bào);2004年03期

4 王延偉,劉云艷;論幼兒園多元文化建設(shè)[J];基礎(chǔ)教育研究;2005年06期

5 韓f,張達(dá)志;“社會(huì)轉(zhuǎn)型與多元文化”國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)綜述[J];學(xué)術(shù)月刊;2005年08期

6 張海洋;;多元文化與和諧社會(huì)[J];西北師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2005年06期

7 吳文漪;;音樂與多元文化——三談文化中的音樂教學(xué)[J];音樂天地;2005年12期

8 涂元玲;;論多元文化與教育改革[J];集美大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2005年04期

9 竹君;;多元文化與和諧社會(huì)[J];甘肅社會(huì)科學(xué);2006年02期

10 楊洪貴;;1989年以來澳大利亞多元文化政策的發(fā)展評(píng)析[J];重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2006年05期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 劉東霞;;用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)多元文化健康發(fā)展的路徑設(shè)計(jì)[A];建設(shè)經(jīng)濟(jì)文化強(qiáng)省：挑戰(zhàn)·機(jī)遇·對(duì)策——山東省社會(huì)科學(xué)界2009年學(xué)術(shù)年會(huì)文集（3）[C];2009年

2 李德洙;;城市:展示民族文化和民族發(fā)展的重要場(chǎng)所而不是磨滅民族特點(diǎn)的磨房[A];中國(guó)城市文化與城市生態(tài)[C];1998年

3 徐道一;;從金融危機(jī)看中西文化的深層差異——從普世文化到多元文化[A];文化現(xiàn)代化的戰(zhàn)略思考——第七期中國(guó)現(xiàn)代化研究論壇論文集[C];2009年

4 匡長(zhǎng)福;;宗教在構(gòu)建北京多元文化和諧社會(huì)中的作用[A];奧運(yùn)后首都國(guó)際化進(jìn)程的新趨勢(shì)與新挑戰(zhàn)——2008城市國(guó)際化論壇論文集[C];2008年

5 任國(guó)忠;;關(guān)于用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)多元文化的健康發(fā)展的思考[A];建設(shè)經(jīng)濟(jì)文化強(qiáng)�。禾魬�(zhàn)·機(jī)遇·對(duì)策——山東省社會(huì)科學(xué)界2009年學(xué)術(shù)年會(huì)文集（3）[C];2009年

6 周念群;;用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)多元文化的健康發(fā)展[A];建設(shè)經(jīng)濟(jì)文化強(qiáng)�。禾魬�(zhàn)·機(jī)遇·對(duì)策——山東省社會(huì)科學(xué)界2009年學(xué)術(shù)年會(huì)文集（3）[C];2009年

7 曹勝;張倩;;用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)多元文化健康發(fā)展[A];建設(shè)經(jīng)濟(jì)文化強(qiáng)�。禾魬�(zhàn)·機(jī)遇·對(duì)策——山東省社會(huì)科學(xué)界2009年學(xué)術(shù)年會(huì)文集（3）[C];2009年

8 曹勝;張倩;;用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)高校多元文化的健康發(fā)展[A];建設(shè)經(jīng)濟(jì)文化強(qiáng)�。禾魬�(zhàn)·機(jī)遇·對(duì)策——山東省社會(huì)科學(xué)界2009年學(xué)術(shù)年會(huì)文集（3）[C];2009年

9 孫娟;張會(huì)敏;;多元文化能力的培養(yǎng)在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[A];2012年河南省護(hù)理科研暨臨床護(hù)理PBL實(shí)踐教學(xué)骨干研修班論文集[C];2012年

10 張會(huì)敏;孫娟;;多元文化在護(hù)理教育中的應(yīng)用[A];2012年河南省護(hù)理科研暨臨床護(hù)理PBL實(shí)踐教學(xué)骨干研修班論文集[C];2012年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 本報(bào)記者 繁星;書博會(huì)融合多元文化彰顯閱讀魅力[N];新華書目報(bào);2014年

2 本報(bào)記者 楊寶迪;多元文化競(jìng)相發(fā)展的沃土[N];長(zhǎng)春日?qǐng)?bào);2014年

3 本報(bào)記者 張雅慧;多元文化上演傳奇之美[N];鶴崗日?qǐng)?bào);2014年

4 李明歡;“多元文化”述評(píng)[N];文藝報(bào);2000年

5 ;美國(guó)文學(xué)研討會(huì)上“多元文化”思潮生爭(zhēng)議[N];文藝報(bào);2003年

6 趙青 楊士龍;加拿大多元文化的魅力[N];中國(guó)改革報(bào);2007年

7 麗江;徜徉在澳大利亞的多元文化中[N];中國(guó)民族報(bào);2006年

8 記者　張穎;研討多元文化視角的音樂研究[N];福建日?qǐng)?bào);2006年

9 深圳商報(bào)記者　徐松蘭;多元文化催生深圳音樂精品[N];深圳商報(bào);2006年

10 本報(bào)記者 馮倩　編譯;歐洲多元文化政策受挫[N];中國(guó)文化報(bào);2011年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

1 歐群慧;云南省黎明市孟波鎮(zhèn)中學(xué)多元文化教師民族志研究[D];中央民族大學(xué);2009年

2 田野;多元文化與幼兒教育——澳門幼兒課程發(fā)展模式研究[D];華東師范大學(xué);2002年

3 曹緬;加拿大多元文化法研究[D];中央民族大學(xué);2011年

4 李純;多元文化視域中的教師專業(yè)發(fā)展研究[D];西南大學(xué);2009年

5 李庶泉;多元文化課程理論研究[D];西北師范大學(xué);2004年

6 朱全紅;美國(guó)多元文化外交政策及其歷史演變研究[D];華東師范大學(xué);2004年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 華]煜;多元文化數(shù)學(xué)：案例開發(fā)與教學(xué)策略[D];浙江師范大學(xué);2010年

2 劉美霞;關(guān)于多元文化融入語文教學(xué)之思考[D];湖南師范大學(xué);2011年

3 宋南爭(zhēng);多元文化視角下的云南邊境教育安全研究[D];云南師范大學(xué);2015年

4 沈雅靜;多元文化與少數(shù)民族大學(xué)生價(jià)值觀認(rèn)同問題研究[D];西南民族大學(xué);2015年

5 谷文菁;基于多元文化的威海地域性園林景觀研究[D];山東建筑大學(xué);2016年

6 張丹丹;為新疆培養(yǎng)多元文化教師[D];新疆師范大學(xué);2016年

7 李寧波;多元文化影響下土家族民間喪葬繪畫研究[D];重慶師范大學(xué);2016年

8 王雯雯;貴州凱里地區(qū)初中教師多元文化意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查及問題探究[D];西南大學(xué);2016年

9 閆悅;美國(guó)職前教師多元文化素質(zhì)培養(yǎng)研究[D];延邊大學(xué);2016年

10 朱修合;《西北少數(shù)民族多元文化與西部大開發(fā)》翻譯實(shí)踐報(bào)告（第三章第1/2節(jié)）[D];新疆大學(xué);2016年

，

本文編號(hào)：740431