本文關鍵詞：黑龍江省G-U-S教師教育聯盟運行機制研究

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【摘要】：隨著信息化時代的到來,社會對人才的需求和要求也不斷提升,教育一直是國家和個人關注的焦點,這也更加凸顯了教師教育的重要性。我國亟需高素質、實踐性、專業(yè)化的優(yōu)質教師隊伍,國家的未來要靠新時代的人才來建設,優(yōu)秀的人才需要教師的悉心培養(yǎng)�！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱(2010-2020年)》中提出了聯合培養(yǎng)人才的機制,為了培養(yǎng)精品卓越教師,黑龍江省以社會需求為發(fā)展動力,力圖打破一元封閉的教師教育模式,提高師范生的培養(yǎng)質量,實現教師教育的協同創(chuàng)新,加快教師教育一體化步伐。2013年黑龍江省在省教育廳的牽頭帶領下,組建由教育行政部門、高等師范院校、中小學校組成的“黑龍江省G-U-S教師教育聯盟”暨“省級教師教育實習示范基地”。本文基于教師專業(yè)發(fā)展理論和協同理論探索黑龍江省G-U-S教師教育聯盟的運行機制。第一部分從我國亟需高素質的教師人才以及師范生培養(yǎng)質量有待提高這一背景出發(fā),闡述了研究的目的、意義,并對以往有關教師教育模式的文獻進行綜述。第二部分通過對教師專業(yè)發(fā)展理論和協同理論的分析,為教師教育聯盟的可行性提供理論保障。第三部分闡述了教師教育聯盟在整合資源、搭建平臺、開展合作以及服務基層方面的實際意義。第四部分從內部動因和外部動因兩個方面分析黑龍江省G-U-S教師教育聯盟形成的背景及目的。第五部分是論文的核心部分,通過對黑龍江省G-U-S教師教育聯盟各方主體職責的劃分,明確教育行政部門、師范大學、中小學之間的運行關系,形成全面的運行機制。第六部分是根據聯盟的現實運行狀況,探究其存在的問題及原因,通過理論與現實相結合的方法尋找解決策略,為聯盟的下一步發(fā)展提供依據。
【關鍵詞】：教師教育 G-U-S 教師教育聯盟 運行機制
【學位授予單位】：哈爾濱師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G659.2
【目錄】：

• 摘要7-8
• Abstract8-10
• 第一章 緒論10-20
• 一、 研究的背景10
• 二、 研究的目的與意義10-11
• (一) 研究的目的10-11
• (二) 研究的意義11
• 三 、 相關研究的文獻綜述11-17
• (一) 有關教師教育模式的研究12-13
• (二) 有關大學、政府及中小學合作的教師教育模式的研究13-15
• (三) 有關國內外教師教育模式的比較研究15-16
• (四) 有關教師教育聯盟的探索研究16-17
• 四、 相關概念界定17-19
• (一) 教師教育17
• (二) 教師教育聯盟17-18
• (三) G-U-S教師教育聯盟18
• (四) 運行機制18-19
• 五、 研究方法19-20
• (一) 文獻研究法19
• (二) 訪談法19-20
• 第二章 研究的理論基礎20-23
• 一、 教師專業(yè)發(fā)展理論20-21
• (一) 教師專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展20-21
• (二) 教師專業(yè)發(fā)展階段論21
• 二、 協同理論21-23
• (一) 協同效應21-22
• (二) 教育協同理論22-23
• 第三章 教師教育聯盟的功能23-27
• 一、 整合教師教育資源23
• 二、 提供實踐教學平臺23-24
• 三、 開展合作科學研究24-25
• (一) 基礎教育研究24-25
• (二) 教師教育研究25
• 四、 促進校本培訓開發(fā),為基礎教育服務25-27
• 第四章 黑龍江省G-U-S教師教育聯盟的形成27-33
• 一、 黑龍江省G-U-S教師教育聯盟形成背景27-30
• (一) 外部動因27-29
• (二) 內部動因29-30
• 二、 黑龍江省G-U-S教師教育聯盟形成目的30-33
• (一) 按需培養(yǎng),提高師范生培養(yǎng)質量30-31
• (二) 協同合作,發(fā)揮教師教育聯盟的地區(qū)輻射作用31
• (三) 優(yōu)化教師隊伍,推進全省教師教育一體化31-33
• 第五章 黑龍江省G-U-S教師教育聯盟的運行機制33-43
• 一、 聯盟構成的各方主體及職責劃分33-36
• (一) 黑龍江省教育廳34
• (二) 地方教育行政部門(市縣區(qū)教育局)34-35
• (三) 教師進修學校35
• (四) 哈爾濱師范大學35-36
• (五) 中小學基礎教育單位36
• 二、 G-U-S教師教育聯盟的互動式運行機制36-43
• (一) 人才培養(yǎng)機制37-39
• (二) 組織運行機制39-41
• (三) 互動合作機制41-42
• (四) 評價反饋機制42-43
• 第六章 黑龍江省G-U-S教師教育聯盟存在的問題、成因及策略分析43-55
• 一、 存在問題分析43-47
• (一) 合作中的文化沖突43-44
• (二) 聯盟教師角色沖突44-45
• (三) 聯盟資源共享程度不足45
• (四) 聯盟教師參與度低45-46
• (五) 聯盟制度體系有待完善46-47
• 二、 成因分析47-49
• (一) 缺乏政府的統(tǒng)籌管理47-48
• (二) 缺乏大學教師和中小學教師的重視48-49
• (三) 缺乏目標兼容的激勵機制49
• 三、 策略分析49-55
• (一) 政府發(fā)揮主導作用,積極統(tǒng)籌協調49-50
• (二) 各方主體端正認識,增強合作意識50-52
• (三) 達成各方共識,制定目標兼容的激勵機制52
• (四) 科學設計,拓展規(guī)范聯盟工作內容52-55
• 結論55-56
• 參考文獻56-61
• 附錄61-62
• 攻讀碩士學位期間發(fā)表的學術論文62-64
• 致謝64

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1 劉薇;黑龍江省G-U-S教師教育聯盟運行機制研究[D];哈爾濱師范大學;2016年

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本文編號：739868