本文關(guān)鍵詞：一體與多元視域下挪威高等教育改革研究

  更多相關(guān)文章： 博洛尼亞進(jìn)程 一體化 多元化 挪威高等教育 高等教育改革

【摘要】：自1999年歐洲29個(gè)國(guó)家簽署博洛尼亞進(jìn)程后,歐洲高等教育就成為全世界關(guān)注的焦點(diǎn)。目前有47個(gè)國(guó)家已經(jīng)加入博洛尼亞進(jìn)程。[1]各成員國(guó)在融入一體化的同時(shí)也需結(jié)合本國(guó)的國(guó)情使本國(guó)高等教育保持自身的多元化特色�？梢哉f(shuō)一體化與多元化的協(xié)調(diào)是歐洲高等教育區(qū)建設(shè)面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。挪威高等教育體制改革是整個(gè)歐洲高等教育體制改革的重要組成部分。特別是挪威加入博洛尼亞進(jìn)程之后,其根據(jù)本國(guó)高等教育發(fā)展的實(shí)際情況和國(guó)際高等教育發(fā)展的最新動(dòng)向與博洛尼亞進(jìn)程成員密切合作,堅(jiān)持走一條一體化和多元化相結(jié)合的高等教育發(fā)展之路。這既能保持自身已經(jīng)具備的優(yōu)良傳統(tǒng),又能與國(guó)際接軌。[2]本文主要探討了挪威加入博洛尼亞進(jìn)程后所進(jìn)行的一系列高等教育改革的情況,并進(jìn)一步分析挪威在改革的過(guò)程中是如何在堅(jiān)持多元化發(fā)展道路的前提下實(shí)現(xiàn)博洛尼亞進(jìn)程目標(biāo)的,以及其高等教育改革對(duì)我國(guó)高等教育所產(chǎn)生的影響。主要內(nèi)容如下:第一部分選題緣起、研究目的和意義以及相關(guān)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述第二部分挪威高等教育發(fā)展概況,通過(guò)對(duì)挪威高等教育的歷史以及現(xiàn)狀的梳理分析,為研究挪威高等教育改革提供基礎(chǔ)資料。第三部分博洛尼亞進(jìn)程中挪威高等教育改革,首先說(shuō)明一體化與多元化并存的合理性和內(nèi)涵,接著介紹挪威高等教育改革的具體實(shí)踐狀況:1.建立三級(jí)學(xué)位結(jié)構(gòu)2.構(gòu)建歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換體系3.重組高等教育質(zhì)量保障體系4.提倡終身教育模式。第四部分挪威高等教育改革的評(píng)價(jià),通過(guò)對(duì)挪威高等教育給挪威本國(guó)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)的分析與探討,揭示改革措施的利弊得失。第五部分挪威高等教育改革對(duì)我國(guó)高等教育區(qū)域一體化的啟示,從推進(jìn)高等教育學(xué)歷和學(xué)分互認(rèn)、健全高等教育質(zhì)量保障體系、處理好高等教育國(guó)際化與民族化和中國(guó)特色的關(guān)系等三方面提出挪威高等教育改革對(duì)我國(guó)教育體制改革的借鑒意義。
【關(guān)鍵詞】：博洛尼亞進(jìn)程 一體化 多元化 挪威高等教育 高等教育改革
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G649.533
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 緒論8-19
• 一、 問(wèn)題的提出8
• 二、 研究目的和意義8-9
• （一）研究目的8
• （二）理論意義8-9
• （三）實(shí)踐意義9
• 三、 文獻(xiàn)綜述9-16
• （一）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀9-13
• （二）國(guó)外研究現(xiàn)狀13-15
• （三）相關(guān)概念界定15-16
• 四、 研究對(duì)象16-17
• 五、 研究思路和方法17-19
• （一）研究思路17
• （二）研究方法17
• （三）論文的創(chuàng)新之處17-19
• 第一章 挪威高等教育概況19-21
• 一、 挪威高等教育的歷史19
• 二、 挪威高等教育的現(xiàn)狀19-21
• 第二章 博洛尼亞進(jìn)程中挪威高等教育改革21-45
• 一、 一體與多元指導(dǎo)原則下的改革實(shí)踐21-23
• （一）一體化與多元化并存的合理性21-22
• （二）一體化與多元化并存的內(nèi)涵22-23
• 二、 挪威高等教育改革的具體方面23-45
• （一）建立三級(jí)學(xué)位結(jié)構(gòu)23-25
• （二）構(gòu)建歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換體系25-29
• （三）重組高等教育質(zhì)量保障體系29-37
• （四）提倡終身教育模式37-45
• 第三章 對(duì)挪威高等教育改革的評(píng)價(jià)45-49
• 一、 改革帶來(lái)的機(jī)遇45-46
• （一）高等教育國(guó)際化程度不斷提高45-46
• （二）高等教育更具有競(jìng)爭(zhēng)力46
• 二、 改革面臨的挑戰(zhàn)46-49
• （一）政府與高校之間的矛盾46-48
• （二）高等教育合作與競(jìng)爭(zhēng)的矛盾48-49
• 第四章 挪威高等教育改革對(duì)我國(guó)高等教育區(qū)域一體化的啟示49-55
• 一、 推進(jìn)高等教育學(xué)位和學(xué)分互認(rèn)49-50
• （一）學(xué)位互認(rèn)49-50
• （二）學(xué)分互認(rèn)50
• 二、 健全高等教育質(zhì)量保障體系50-53
• （一）健全從國(guó)家到地方的高等教育質(zhì)量保障監(jiān)控機(jī)構(gòu)50-51
• （二）建立周期性的評(píng)估制度51-52
• （三）進(jìn)一步完善高等教育質(zhì)量評(píng)估機(jī)制52
• （四）政府在高等教育保障的角色定位52-53
• 三、 處理好高等教育國(guó)際化與民族化和中國(guó)特色的關(guān)系53-55
• （一）加強(qiáng)人文素質(zhì)教育53
• （二）保持和發(fā)展自己的民族特色53
• （三）既要發(fā)展我國(guó)教育優(yōu)勢(shì)，又要加強(qiáng)國(guó)際化交流53-55
• 結(jié)論55-56
• 參考文獻(xiàn)56-61
• 后記61-62
• 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果清單62

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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7 沈祖蕓 唐景莉 楊晨光;在學(xué)生交流中產(chǎn)生創(chuàng)新智慧[N];中國(guó)教育報(bào);2006年

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9 楊萌;高等教育全球化視角下的博洛尼亞進(jìn)程：分析與借鑒[D];山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院;2011年

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本文編號(hào)：736400