本文關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)教師實(shí)習(xí)過(guò)程中緘默知識(shí)轉(zhuǎn)換機(jī)制的研究

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【摘要】：教育實(shí)習(xí)是由"作為教師"向"成為教師"過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期,是形成教師角色、檢驗(yàn)理論知識(shí)、生成實(shí)踐知識(shí)的重要階段。緘默知識(shí)作為一種實(shí)踐性知識(shí)的存在狀態(tài),一直與實(shí)習(xí)教師的思想和行動(dòng)過(guò)程保持著一種"共生"的關(guān)系,但是卻一直被人們忽視它的存在及其價(jià)值的呈現(xiàn),這也成為教育實(shí)習(xí)"失效"的重要原因之一。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)情況,如何認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教師所具有的緘默知識(shí),并能夠?qū)⑵溥M(jìn)行適切性地轉(zhuǎn)換,從而為我們所理解、掌握進(jìn)而運(yùn)用,這將成為我們努力探求的問(wèn)題。
【作者單位】： 東北師范大學(xué)教育學(xué)部;
【關(guān)鍵詞】： 實(shí)習(xí)教師 緘默知識(shí) 轉(zhuǎn)換機(jī)制 行動(dòng)策略
【分類(lèi)號(hào)】：G652.4
【正文快照】： 教育實(shí)習(xí)是由“作為教師”向“成為教師”過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期,是形成教師角色、檢驗(yàn)理論知識(shí)、生成實(shí)踐知識(shí)的重要階段。師范生作為“準(zhǔn)教師”需要具有理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的雙重儲(chǔ)備。在大學(xué)階段師范生已經(jīng)接受和掌握了系統(tǒng)的、規(guī)范的教育教學(xué)理論知識(shí),形成了基本的理論素養(yǎng)。然而

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