本文關鍵詞：大數(shù)據(jù)時代下新聞主播思維模式的培養(yǎng)

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【摘要】：大數(shù)據(jù)時代下新聞主播的思維模式和播講方式發(fā)生了深刻變化,全媒體、自媒體以及線上線下雙向發(fā)展的廣播電視對于新型傳媒人才的能力也提出了更高的要求。與此同時,媒介環(huán)境的變革也要求我們對播音人才的創(chuàng)新培養(yǎng)。新聞人才的培養(yǎng)在高校,而在培養(yǎng)播音人才的新聞課程教學過程當中,教學形式也應該日益完善,教學過程與方法也應該與時俱進,從基礎的思維培養(yǎng)逐步實現(xiàn)到全媒體實踐。本研究以國內外媒體對于數(shù)據(jù)新聞報道為代表的報刊、節(jié)目作為研究對象,通過對受眾關注度的數(shù)據(jù)分析,預判未來新聞的發(fā)展趨勢�；谖磥硇侣劦陌l(fā)展趨勢,得出大數(shù)據(jù)背景下新聞主播應具備的思維模式:受眾視角的逆向思維、嚴謹縝密的邏輯思維、隨機應變的靈感思維。在論文的最后,本研究也提出了高校教學模式中新聞主播大數(shù)據(jù)思維模式的培養(yǎng)方式:與時俱進、且行且思、浸入式教學。
【關鍵詞】：大數(shù)據(jù) 新聞主播 思維模式 全媒體實踐
【學位授予單位】：吉林藝術學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G222.2-4;G642
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 緒論9-11
• 第一章 大數(shù)據(jù)背景下的新聞現(xiàn)狀11-15
• 第一節(jié) 數(shù)據(jù)新聞的現(xiàn)狀11-12
• 一、“數(shù)據(jù)新聞”的演變歷程11
• 二、“數(shù)據(jù)新聞”在國內和國外的 實驗性操作11-12
• （一）國外媒體對于數(shù)據(jù)新聞的報道11-12
• （二）國內媒體對于數(shù)據(jù)新聞的使用12
• 第二節(jié) 新聞素材的量化12-13
• 一、新聞數(shù)據(jù)化13
• 二、受眾數(shù)據(jù)化13
• 第三節(jié)“推陳出新”的演繹形式13-15
• 一、數(shù)據(jù)、圖表交互型13-14
• 二、線型、網型新聞報道14
• 三、運用好新聞要素中的“位置”14-15
• 第二章 培養(yǎng)滿足數(shù)據(jù)新聞需求的新型思維15-17
• 第一節(jié) 受眾視角的逆向思維15-16
• 第二節(jié) 嚴謹縝密的邏輯思維16-17
• 第三節(jié) 隨機應變的敏捷思維17
• 第三章 高校教學模式當中的思維培養(yǎng)和實踐引入17-27
• 第一節(jié) 培養(yǎng)思維能力的重要性17-20
• 一、思維的要素分析18-20
• 二、培養(yǎng)新聞主播新的思維方式20
• 第二節(jié) 高校教學模式當中培養(yǎng)思維能力方法20-27
• 一、思維培養(yǎng)的方式方法20-21
• （一）邏輯思維的訓練20-21
• 1、課堂“趣味游戲”20
• 2、關鍵詞編講故事20
• 3、圖片實時解碼、編譯20-21
• （二）逆向思維的訓練21
• 1、課堂“反口令”訓練21
• 2、信息“藏匿”訓練21
• （三）敏捷思維的訓練21
• 1、即興播報訓練21
• 2、鼓勵學生參與社會實踐21
• 二、與時俱進的高校人才培養(yǎng)方案21-24
• （一）高校教學實踐的“大數(shù)據(jù)”引入22
• （二）在教學中培養(yǎng)學生全局思維觀念22-23
• （三）龐大的網絡資源和先進的教學設備輔助教學23-24
• 三、“且行且思”——思維培養(yǎng)與全媒體實踐24
• （一）及時、迅速、大容量的素材為我們帶來的便利24
• （二）運用手機、電腦成為“自媒體”24
• （三）各方面資源整合成新的編輯平臺24
• 四、全媒體實踐學習中的“浸入式教學”24-25
• （一）掌握最新技術：培養(yǎng)全媒體能力25
• （二）成立自己的媒體資源庫，我們的數(shù)據(jù)由小到大25
• 五、教學形式的多樣創(chuàng)新25-27
• （一）先“實習”，再學習25
• （二）充分利用虛擬演播室技術25-27
• 結束語27-28
• 注釋28-29
• 參考文獻29-31
• 附錄 播音人才在校園內外的實踐訓練及創(chuàng)新項目31-33
• 一、帶領學生對研究內容進行立項31
• 二、試探性實施大數(shù)據(jù)“直播”的可行性操作及未來設想31-33
• 致謝33

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本文編號：665399