本文關鍵詞：資源組織情境變革下的文獻檢索課教學情境改造研究

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【摘要】：[目的/意義]目前高校文獻檢索課教學情境主要集中在如何分析、檢索、獲取和利用文獻,而知識檢索和知識發(fā)現(xiàn)在教學情境嵌入層面不足。課程教學情境與目前已轉(zhuǎn)變的資源組織情境極不相符,無法實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,文獻檢索課教學情境急需改造。[方法/過程]以此視角為切入點,分析了文獻檢索課教學情境的不足。以資源組織情境轉(zhuǎn)變趨勢為著眼點,對資源組織情境轉(zhuǎn)變進行掃描,從多個維度構(gòu)建了課程嵌入知識檢索和知識發(fā)現(xiàn)的文獻檢索教學情境的改造,并對資源組織情境和課程教學情境進行優(yōu)化。[結(jié)果/結(jié)論]文獻檢索課教學離不開資源的支撐,通過對資源組織情境和課程教學情境改造,使兩類情境相匹配,從而提升課程教學質(zhì)量,為文獻檢索課教學實踐提供可行的借鑒。[局限]對資源組織情境和課程教學情境兩個維度之間的關聯(lián)關系及情境改造研究有待于進一步深入。
【作者單位】： 內(nèi)蒙古工業(yè)大學圖書館;吉林大學管理學院;
【關鍵詞】： 文獻檢索課 資源組織情境 教學情境 教學實踐
【基金】：內(nèi)蒙古社會科學研究課題“政府決策視角下的蒙古文復合資源共建共享理論體系研究”(項目編號:15B23) 內(nèi)蒙古工業(yè)大學“《文獻檢索實踐》校級精品課建設研究”的成果
【分類號】：G642;G252.7
【正文快照】： 1研究背景文獻檢索課(以下稱為課程)現(xiàn)有研究主要集中在如何檢索、分析、獲取和利用文獻,而在知識檢索和知識發(fā)現(xiàn)教學層面研究不足[1]。在課程實踐中,專業(yè)領域的知識檢索和知識發(fā)現(xiàn)嵌入課程教學情境可以實現(xiàn)專業(yè)領域知識發(fā)現(xiàn),符合目前資源組織情境的特點,在豐富專業(yè)領域知識檢

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