本文關(guān)鍵詞：師生互動對研究生學(xué)習(xí)投入的影響機制研究

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【摘要】：隨著研究生的擴招,我國研究生基數(shù)越來越大,研究生的教育管理越來越受到國家重視,作為與研究生接觸最緊密的導(dǎo)師,對研究生的教育質(zhì)量影響重大。但關(guān)于研究生師生互動方面的研究卻非常匱乏,以往研究多集中于關(guān)于現(xiàn)象的描述性或者思辨類的文章,缺少針對研究生師生互動和學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀的實證研究,以及師生互動的影響機制研究。本研究在已有研究的基礎(chǔ)上,通過訪談法和問卷調(diào)查法,對研究生的師生互動和學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀進行細致的描述,并探討了基本心理需求滿足在師生互動與研究生學(xué)習(xí)投入之間的作用機制。本研究采用訪談法抽取武漢市6所高校的20名研究生作為訪談對象,針對研究生師生互動和學(xué)習(xí)投入展開現(xiàn)狀訪談；問卷調(diào)查共收集了497名在讀研究生的數(shù)據(jù),并得出了以下研究結(jié)論。研究一,通過質(zhì)性研究和量化研究的方法,呈現(xiàn)研究生師生互動和學(xué)習(xí)投入的現(xiàn)狀；研究生的學(xué)習(xí)投入影響因素主要包括：考研動機,研究生生活與期望中的落差,“強迫性自主學(xué)習(xí)”、師生互動和導(dǎo)師組氛圍等等。我國研究生的學(xué)習(xí)投入水平中等,211院校研究生的學(xué)習(xí)投入水平顯著高于985院校研究生,有例會并嚴(yán)格執(zhí)行和有例會執(zhí)行不到位的研究生的學(xué)習(xí)投入水平都要顯著高于沒有例會的研究生；并且在這些人口學(xué)變量中,例會制度的情況對研究生的學(xué)習(xí)投入有一定的預(yù)測作用。研究生師生互動現(xiàn)狀是：導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生多,師生見面頻率低,導(dǎo)師與研究生的溝通交流方式和內(nèi)容單一,研究生理想中的師生互動—“亦師亦友”；我國研究生在領(lǐng)導(dǎo)、幫助／友善、理解、給予學(xué)生自由和責(zé)任、嚴(yán)格幾種師生互動類型上得分中等水平偏上,在訓(xùn)誡、不滿、含糊／不明確幾種師生互動類型上得分中等偏下,總體師生互動偏向積極。研究二,考察了師生互動模型是否在本研究中得到驗證,以及師生互動和研究生學(xué)習(xí)投入的關(guān)系和作用機制。結(jié)果顯示,研究生師生互動“親近程度”、“影響程度”的兩維模型在本研究中沒有得到驗證,本研究得到的師生互動的兩個維度是“積極師生互動”和“消極師生互動”；積極師生互動包括領(lǐng)導(dǎo)、幫助／友善、理解、給予學(xué)生自由和責(zé)任、嚴(yán)格等師生互動類型對研究生學(xué)習(xí)投入有正向的預(yù)測作用,消極師生互動包括訓(xùn)誡、不滿、含糊／不明確對研究生學(xué)習(xí)投入的影響不顯著。其中,勝任心理需求滿足在積極師生互動和學(xué)習(xí)投入之間有部分中介作用；勝任心理需求滿足、關(guān)系心理需求滿足在消極師生互動與學(xué)習(xí)投入之間有部分中介作用(遮掩效應(yīng))。最后,針對研究結(jié)果進行了相關(guān)討論,并指出了研究中的不足及未來研究發(fā)方向。
【關(guān)鍵詞】：研究生 師生互動 學(xué)習(xí)投入 基本心理需求滿足
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G643
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 1 引言10-12
• 1.1 研究背景10
• 1.2 研究意義與目的10-12
• 2 文獻綜述12-23
• 2.1 學(xué)習(xí)投入12-14
• 2.1.1 學(xué)習(xí)投入的概念界定12
• 2.1.2 學(xué)習(xí)投入的影響因素12-13
• 2.1.3 學(xué)習(xí)投入的測量13-14
• 2.2 師生互動14-19
• 2.2.1 師生互動的概念界定14-18
• 2.2.2 師生互動的測量18-19
• 2.2.3 師生互動和相關(guān)結(jié)果變量的研究19
• 2.3 基本心理需求滿足19-23
• 2.3.1 自我決定理論20
• 2.3.2 基本心理需求的中介作用20-23
• 3 問題提出與研究設(shè)計23-31
• 3.1 問題提出23-26
• 3.1.1 對以往研究的總結(jié)與思考23
• 3.1.2 研究生師生互動與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系23-24
• 3.1.3 基本心理需求滿足在師生互動與學(xué)習(xí)投入之間的中介作用24-26
• 3.2 研究方法的選擇26-28
• 3.2.1 訪談法26
• 3.2.2 問卷調(diào)查法26-28
• 3.3 研究設(shè)計28-31
• 3.3.1 研究思路28
• 3.3.2 研究對象28-29
• 3.3.3 質(zhì)量檢測29-31
• 4 研究一 研究生學(xué)習(xí)投入與師生互動現(xiàn)狀31-42
• 4.1 研究假設(shè)31
• 4.2 研究生學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀31-37
• 4.2.1 學(xué)習(xí)投入的影響學(xué)因素31-35
• 4.2.2 研究生學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀35-36
• 4.2.3 研究生學(xué)習(xí)成果現(xiàn)狀分析36-37
• 4.3 研究生師生互動現(xiàn)狀37-42
• 4.3.1 訪談結(jié)果37-39
• 4.3.2 師生互動量化研究結(jié)果39-42
• 5 研究二 師生互動對研究生學(xué)習(xí)投入的影響及作用機制42-52
• 5.1 研究假設(shè)42
• 5.2 數(shù)據(jù)分析及結(jié)果42-52
• 5.2.1 師生互動兩因素模型在中國的文化適應(yīng)性檢驗42-43
• 5.2.2 變量間的相關(guān)分析43-45
• 5.2.3 基本心理需求滿足的中介作用檢驗45-47
• 5.2.4 基本心理需求滿足各維度的中介效應(yīng)檢驗47-52
• 6 討論52-58
• 6.1 變量總體狀況分析52-53
• 6.2 人口統(tǒng)計學(xué)變量對研究變量的影響53-55
• 6.3 基本心理需求滿足中介作用分析55-58
• 7 研究結(jié)論與展望58-60
• 7.1 研究結(jié)論58
• 7.2 研究局限與展望58-60
• 參考文獻60-64
• 附錄64-68
• 后記68-69

【參考文獻】

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本文編號：606836