本文關(guān)鍵詞：對我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)證研究——以廈門大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐為例，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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廈門大學(xué)碩士學(xué)位論文對我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)證研究——以廈門大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐為例姓名:余瑞玲申請學(xué)位級別:碩士專業(yè):高等教育學(xué)指導(dǎo)教師:王洪才20060701論文摘要大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育伴隨著知識經(jīng)濟(jì)的來臨而日益成為世界各國高等教育的改革方向,也將成為我國全面建設(shè)小康社會進(jìn)程中促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、緩解就業(yè)壓力和推動教育改革的重要思路。廈門大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育起步較早,在創(chuàng)業(yè)教育的探索與實(shí)踐方面居于我國大多數(shù)高校的前列。但與試點(diǎn)院校相比又有所差距,可以說,廈門大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀具有普遍性和代表性。本論文咀廈門大學(xué)為個案進(jìn)行研究,以期窺一斑而知全豹,若在此基礎(chǔ)上嘗試為我國高校實(shí)施大學(xué)生倉口業(yè)教育理出一條理想的思路。本研究的調(diào)查分析主要圍繞四個方面進(jìn)行:一是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基本經(jīng)驗(yàn)總結(jié);二是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施現(xiàn)狀;三是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育制約因素;四是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)思想。通過調(diào)查分析得出如下主要結(jié)論;其一,從總體上說,我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育還處于剛剛起步階段,教育滯后于需求。創(chuàng)業(yè)教育供給無論是在量上還是在多樣化上都是欠缺的,不能滿足學(xué)生的共性和個性需求。學(xué)校應(yīng)把倉U業(yè)教育上升到學(xué)校的辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)計劃層面,融入學(xué)校的整個育人體系中,... 內(nèi)容來自轉(zhuǎn)載請標(biāo)明出處.

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