麥?zhǔn)先烁耦愋陀绊懸魳穼I(yè)大學(xué)生創(chuàng)造性思維的因素研究
本文關(guān)鍵詞：麥?zhǔn)先烁耦愋陀绊懸魳穼I(yè)大學(xué)生創(chuàng)造性思維的因素研究
更多相關(guān)文章： 麥?zhǔn)先烁耦愋?/b> 音樂創(chuàng)造性思維 音樂專業(yè)大學(xué)生
【摘要】：本研究目的旨在探索音樂專業(yè)大學(xué)生的麥?zhǔn)先烁耦愋头植家约耙魳穭?chuàng)造性思維特征。此外,揭示音樂創(chuàng)造性思維與麥?zhǔn)先烁耦愋汀鞍艘蛩啬Ｊ健敝g存在怎樣的聯(lián)系,以探究激發(fā)音樂專業(yè)大學(xué)生音樂創(chuàng)造性思維的策略模式。為此目的,本研究運(yùn)用麥?zhǔn)先烁耦愋土勘?MBTI-M)和韋伯斯特音樂創(chuàng)造思維量表(MCTM)對(duì)武漢高校345名音樂專業(yè)大學(xué)生樣本進(jìn)行了測量。得到的研究結(jié)論如下：1.音樂專業(yè)大學(xué)生麥?zhǔn)先烁耦愋头謩e為：ISTJ6.1%, ISFJ9.9%, INFJ15.1%, INTJ5.2%, ISTP1.4%, ISFP10.7%, INFP13.9%, INTP5.8%, ESTP2.9%, ESFP7.5%, ENFP4.3%, ENTP3.8%, ESTJ2.6%, ESFJ4.6%, ENFJ5.2%, ENTJ0.9%。麥?zhǔn)先烁耦愋驮谕鈨A-內(nèi)傾(E-I)和思考-情感(T-F)二維度上差異明顯,在感覺-直覺(S-N)和判斷-感知(J-P)二維度上沒有明顯差異。2.麥?zhǔn)先烁耦愋驮谒伎?情感(T-F)維度上存在明顯的性別差異,女生更傾向于情感型(F),在外傾-內(nèi)傾(E-I)和判斷-感知(J-P)兩個(gè)維度上存在明顯的專業(yè)差異。與聲樂專業(yè)學(xué)生相比,鋼琴專業(yè)學(xué)生更傾向于內(nèi)傾型(I)與情感型(F)；理論專業(yè)學(xué)生更傾向于內(nèi)傾型(I)和判斷型(J)。此外,民族器樂專業(yè)學(xué)生更傾向于直覺型(N)；而西洋器樂專業(yè)學(xué)生則更傾向于內(nèi)傾型(I)。3.音樂專業(yè)大學(xué)生音樂創(chuàng)造性思維在四個(gè)維度上的平均得分分別為：音樂擴(kuò)展性(ME)18.614,音樂靈活性(ME)16.702,音樂原創(chuàng)性(MO)22.071,音樂結(jié)構(gòu)性(MS)16.468,除音樂原創(chuàng)性上具有較好的能力總體得分低于韋伯斯特評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。4.音樂專業(yè)大學(xué)生的音樂創(chuàng)造性思維不存在較明顯的性別差異和年級(jí)差異。5.麥?zhǔn)先烁耦愋蛯?duì)音樂創(chuàng)造性思維存在顯著地影響。音樂專業(yè)大學(xué)生的音樂擴(kuò)展性(ME)、音樂靈活性(MF)、音樂原創(chuàng)性(MO)得分在感覺-直覺(S-N)維度上差異顯著,音樂靈活性(MF)和音樂結(jié)構(gòu)性(MS)得分在判斷-感知(J-P)差異顯著,在內(nèi)傾-外傾(I-E)、思考-情感(T-F)二維度上沒有明顯差異。本研究立足于結(jié)論,提出了激發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)造性思維的“三層面”模式的教學(xué)策略,為音樂創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供了新的研究視角。
【關(guān)鍵詞】：麥?zhǔn)先烁耦愋?/strong> 音樂創(chuàng)造性思維 音樂專業(yè)大學(xué)生
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：J60-4;G642
【目錄】：
- 中文摘要6-7
- Abstract7-13
- 第一章 緒論13-15
- 第一節(jié) 研究背景及意義13-14
- 第二節(jié) 研究目的與問題14-15
- 一、研究目的14
- 二、研究問題14-15
- 第二章 研究綜述15-32
- 第一節(jié) 概念界定15-16
- 一、人格15
- 二、創(chuàng)造性思維15-16
- 第二節(jié) 理論建構(gòu)16-21
- 一、人格相關(guān)理論16-18
- 二、音樂創(chuàng)造性思維相關(guān)理論18-21
- 第三節(jié) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀21-31
- 一、國外研究現(xiàn)狀21-27
- 二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀27-31
- 第四節(jié) 本章小結(jié)31-32
- 第三章 研究方法32-36
- 第一節(jié) 研究對(duì)象32
- 第二節(jié) 研究方法32
- 一、文獻(xiàn)法32
- 二、調(diào)查法32
- 第三節(jié) 研究工具32-35
- 一、麥?zhǔn)先烁耦愋土勘?MBTI-M)33
- 二、音樂創(chuàng)造性思維量表(MCTM)33-35
- 第四節(jié) 研究過程35-36
- 一、翻譯與修訂問卷35
- 二、發(fā)放與回收問卷35
- 三、數(shù)據(jù)收集與分析35-36
- 第四章 研究結(jié)果36-46
- 第一節(jié) 樣本數(shù)據(jù)的基本分析36-37
- 第二節(jié) 樣本麥?zhǔn)先烁耦愋蛿?shù)據(jù)分析37-40
- 一、樣本麥?zhǔn)鲜先烁耦愋偷目傮w分布及特征38-39
- 二、樣本在麥?zhǔn)先烁耦愋蜕系男詣e差異39-40
- 三、樣本在麥?zhǔn)先烁耦愋蜕系膶I(yè)差異40
- 第三節(jié) 樣本音樂創(chuàng)造性思維特征的數(shù)據(jù)分析40-43
- 一、樣本音樂創(chuàng)造性思維四維度的得分分析41-42
- 二、樣本音樂創(chuàng)造思維四維度上的性別差異42
- 三、樣本音樂創(chuàng)造思維四維度上的年級(jí)差異42-43
- 第四節(jié) 樣本數(shù)據(jù)中麥?zhǔn)先烁裼绊懸魳穭?chuàng)造性思維的因素分析43-45
- 第五節(jié) 本章小結(jié)45-46
- 第五章 結(jié)論與展望46-57
- 第一節(jié) 結(jié)論與討論46-50
- 一、音樂專業(yè)大學(xué)生麥?zhǔn)先烁耦愋偷目傮w分布情況及性別、專業(yè)差異46-48
- 二、音樂專業(yè)大學(xué)生的音樂創(chuàng)造性思維測試得分情況以及性別、年級(jí)差異48-49
- 三、音樂專業(yè)大學(xué)生音樂創(chuàng)造性思維在麥?zhǔn)先烁耦愋汀鞍艘蛩亍蹦Ｊ缴系囊蛩夭町愋?/span>49-50
- 第二節(jié) 策略與建議50-55
- 一、學(xué)生層面51
- 二、教師層面51-53
- 三、課堂層面53-55
- 第三節(jié) 研究局限與展望55-57
- 一、研究局限與不足55-56
- 二、后續(xù)研究及展望56-57
- 參考文獻(xiàn)57-63
- 附錄63-67
- 在校期間已發(fā)表論文67-68
- 致謝68
【參考文獻(xiàn)】
中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前8條
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8 苗丹民,皇甫恩,羅正學(xué),劉旭峰,王廣獻(xiàn),安超;MBTI人格類型量表的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度分析[J];第四軍醫(yī)大學(xué)學(xué)報(bào);2000年11期
，本文編號(hào)：586534
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