本文關(guān)鍵詞：高等農(nóng)業(yè)院校本科生創(chuàng)業(yè)教育研究

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【摘要】：農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)、國(guó)家穩(wěn)定的基石。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心,農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng),已經(jīng)日益成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力。實(shí)施“走自主創(chuàng)新道路,建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”戰(zhàn)略,培育國(guó)家創(chuàng)新體系,創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行且必須先行。高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育仍然存在培養(yǎng)模式單一、學(xué)科專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程結(jié)合不足、創(chuàng)業(yè)型導(dǎo)師力量不足以及在校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄等問(wèn)題。因而,高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的課程體系化、教育規(guī)范化、師資專業(yè)化,都成為亟待解決的重要課題。本論文厘清了高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)概念,界定了農(nóng)科、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育等核心概念,并對(duì)就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育等概念進(jìn)行辨析,概括農(nóng)科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)�；谧晕倚芨泻蜕鐣�(huì)認(rèn)知理論、需要層次理論、創(chuàng)造力開發(fā)理論的基本觀點(diǎn),結(jié)合農(nóng)科特點(diǎn)展開研究。論文以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)為例,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地訪談結(jié)合的方式,對(duì)其創(chuàng)業(yè)教育師資、課程情況以及學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育需求等方面進(jìn)行深入調(diào)研,重點(diǎn)分析目前創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)展、成績(jī)、遇到的困難和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。論文選取了國(guó)外有農(nóng)業(yè)特色的康奈爾大學(xué)作為典型案例,分析借鑒其創(chuàng)業(yè)教育在課程、師資、保障等方面的做法和經(jīng)驗(yàn)。論文結(jié)合我國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和特色,從高校職能的四個(gè)維度——人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、文化傳承與創(chuàng)新,有針對(duì)性地提出了我國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校本科生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策和建議。研究提出,要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式,借力農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新,對(duì)接農(nóng)業(yè)人才需求,傳承農(nóng)業(yè)生態(tài)文明,進(jìn)一步提升農(nóng)科創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵、層次和水平。
【關(guān)鍵詞】：高等農(nóng)業(yè)院校 本科生 創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育
【學(xué)位授予單位】：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G647.38
【目錄】：

• 摘要7-8
• Abstract8-9
• 1 緒論9-23
• 1.1 研究背景與問(wèn)題提出9-10
• 1.2 研究目的與意義10-11
• 1.2.1 研究目的10
• 1.2.2 研究意義10-11
• 1.3 國(guó)內(nèi)外研究綜述11-20
• 1.3.1 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究11-15
• 1.3.2 國(guó)外相關(guān)研究15-19
• 1.3.3 文獻(xiàn)評(píng)述19-20
• 1.4 研究?jī)?nèi)容20
• 1.5 研究方法和技術(shù)路線20-23
• 1.5.1 研究方法20-22
• 1.5.2 技術(shù)路線22-23
• 2 高等農(nóng)業(yè)院校本科生創(chuàng)業(yè)教育研究的理論基礎(chǔ)23-28
• 2.1 核心概念界定23
• 2.2 相關(guān)概念辨析23-25
• 2.2.1 創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育23-24
• 2.2.2 就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育24
• 2.2.3 專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育24-25
• 2.3 基本理論依據(jù)25-28
• 2.3.1 自我效能感和社會(huì)認(rèn)知理論25-26
• 2.3.2 需要層次理論26-27
• 2.3.3 創(chuàng)造力開發(fā)理論27-28
• 3 高等農(nóng)業(yè)院校本科生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀研究——以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)為例28-39
• 3.1 創(chuàng)業(yè)教育概述28-31
• 3.1.1 更新思想觀念，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)28-29
• 3.1.2 實(shí)施三大計(jì)劃，提升創(chuàng)業(yè)能力29-30
• 3.1.3 改善創(chuàng)業(yè)條件，搭建實(shí)踐平臺(tái)30
• 3.1.4 強(qiáng)化政策引導(dǎo)，培育創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目30-31
• 3.2 問(wèn)卷調(diào)查分析31-39
• 3.2.1 調(diào)查設(shè)計(jì)及方法31
• 3.2.2 調(diào)查結(jié)果31-36
• 3.2.3 問(wèn)題分析36-39
• 4 國(guó)外涉農(nóng)院校創(chuàng)業(yè)教育研究借鑒——康奈爾大學(xué)案例39-43
• 4.1 康奈爾大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育概況39
• 4.2 康奈爾大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的主要特點(diǎn)39-41
• 4.2.1 清晰的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位39
• 4.2.2 基于創(chuàng)業(yè)過(guò)程的課程體系39-40
• 4.2.3 依托專業(yè)知識(shí)的創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)40
• 4.2.4 多樣化的教學(xué)形式和教學(xué)方法40
• 4.2.5 專業(yè)化的師資隊(duì)伍建設(shè)40-41
• 4.3 康奈爾大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的啟示41-43
• 4.3.1 根據(jù)高校自身功能定位創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)41
• 4.3.2 基于創(chuàng)業(yè)過(guò)程的分階段分類別構(gòu)建課程體系41
• 4.3.3 開發(fā)基于不同專業(yè)背景的創(chuàng)業(yè)課程41-42
• 4.3.4 探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)形式和教學(xué)方法42
• 4.3.5 加強(qiáng)專業(yè)化創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)42-43
• 5 高等農(nóng)業(yè)院校本科生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展對(duì)策及建議43-51
• 5.1 更新育人觀念，深化農(nóng)科創(chuàng)業(yè)教育改革43-46
• 5.1.1 拓寬創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)主渠道44-45
• 5.1.2 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課外實(shí)踐與孵化45
• 5.1.3 構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)保障與支撐體系45-46
• 5.2 借力農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，提升農(nóng)科創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵46-47
• 5.2.1 借力“師研生創(chuàng)”創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)教育研究中心46-47
• 5.2.2 完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系47
• 5.3 對(duì)接農(nóng)業(yè)人才需求，拓展農(nóng)科創(chuàng)業(yè)教育層次47-48
• 5.3.1 成功的孵化項(xiàng)目與社會(huì)企業(yè)對(duì)接47-48
• 5.3.2 農(nóng)業(yè)部門與農(nóng)業(yè)高校聯(lián)合培養(yǎng)人才48
• 5.4 傳承農(nóng)業(yè)生態(tài)文明，提升農(nóng)科創(chuàng)業(yè)教育水平48-51
• 5.4.1 營(yíng)造校園“學(xué)農(nóng)”氛圍48-49
• 5.4.2 培養(yǎng)學(xué)生“愛農(nóng)”意識(shí)49
• 5.4.3 提高學(xué)生“興農(nóng)”能力49-51
• 6 結(jié)論與展望51-53
• 6.1 主要研究結(jié)論51
• 6.2 主要?jiǎng)?chuàng)新之處51-52
• 6.3 研究不足與展望52-53
• 參考文獻(xiàn)53-56
• 附錄一：調(diào)查問(wèn)卷56-61
• 附錄二：訪談提綱61-62
• 致謝62

【相似文獻(xiàn)】

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2 東北農(nóng)業(yè)大學(xué)校長(zhǎng) 李慶章;高等農(nóng)業(yè)院校如何辦出特色[N];科技日?qǐng)?bào);2003年

3 栗震霄 作者系甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)副校長(zhǎng);高等農(nóng)業(yè)教育與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)[N];甘肅日?qǐng)?bào);2005年

4 民盟省委會(huì);讓高等農(nóng)業(yè)院校插上為農(nóng)服務(wù)的翅膀[N];光華時(shí)報(bào);2006年

5 龍新;構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制 推動(dòng)共建高校服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)[N];農(nóng)民日?qǐng)?bào);2014年

6 楊怡;法門寺首次招聘大學(xué)生[N];中國(guó)民族報(bào);2007年

7 白純洲;把“三個(gè)代表”要求貫徹到實(shí)際工作中去[N];山西日?qǐng)?bào);2001年

8 李麗云;東北農(nóng)業(yè)大學(xué)喜慶60華誕[N];科技日?qǐng)?bào);2008年

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3 張文莉;高等農(nóng)業(yè)院校本科生創(chuàng)業(yè)教育研究[D];華中農(nóng)業(yè)大學(xué);2016年

4 黃佳彥;高等農(nóng)業(yè)院校非農(nóng)學(xué)科建設(shè)研究[D];湖南農(nóng)業(yè)大學(xué);2010年

5 歐億容;高等農(nóng)業(yè)院校教育資源利用及辦學(xué)經(jīng)濟(jì)效益研究[D];湖南農(nóng)業(yè)大學(xué);2003年

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7 韓紅梅;高等農(nóng)業(yè)院校人才流失問(wèn)題研究[D];南京農(nóng)業(yè)大學(xué);2006年

8 邵華;當(dāng)前我國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題研究[D];湖南農(nóng)業(yè)大學(xué);2007年

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本文編號(hào)：578760