我們對大學生的不良心態(tài)及行為進行過分析，結(jié)果是:

　　引起大學生產(chǎn)生不良心態(tài)的生活事件集中表現(xiàn)在與學生相關(guān)的學業(yè)、社會環(huán)境、人際交往、未來與前途這幾個方面。大學生產(chǎn)生心理危機的主要原因:

　　1、個體心理承受能力的特殊性大學生對社會、經(jīng)濟、政治、文化反映都比較敏感，學習的相對獨立和自由，生活環(huán)境的相對單一和有序，使其對生活的理解具有較為濃厚的理想主義色彩，因而在對自己周圍環(huán)境的認知上常常缺少應(yīng)有的變通性。在這個性方面表現(xiàn)為一是缺乏交往必須的寬容、熱心、信任和技巧；二是自信程度低、受挫能力差。

　　(1)情感因素。當前70%以上的大學生對談戀愛持"不提倡、不反對"的態(tài)度，戀愛現(xiàn)象越來越普遍。但大學生的身心發(fā)展還不成熟，常會產(chǎn)生緊張、恐懼、羞澀甚至不正當行為，還有學生陷入感情激渦，受到失戀、單相思等問題的困擾。

　　(2)人際關(guān)系處理失當造成心理失衡。在高校各類活動中夾雜的人際關(guān)系因素形成的不公平競爭，例如獎助措施評比，人為地使大學生之間產(chǎn)生矛盾和沖突，造成了人際關(guān)系緊張的心理壓力。在商品化的社會里，學校其實并非世外桃園，同樣也受到商品經(jīng)濟的影響。學生與老師，學生與領(lǐng)導(dǎo)，學生與學生間的交往，有時充斥著一定的經(jīng)濟成分。而且社會交往對經(jīng)濟基礎(chǔ)的依賴更加強化了，因此，有些學生很有可能在校園中成為邊緣群體，這難免對他們的心理是一個折磨和打擊。

　　(3)學業(yè)壓力。隨著我國高校教育體制改革和國家就業(yè)體制改革的深入，在大學校園曾一度流行過"六十分萬歲"的口號，將永遠成為歷史。大學生面臨的任務(wù)就是適應(yīng)市場的需要，綜合素質(zhì)，努力學習，全方位塑造自己，接受市場的選擇。目前，學生必修的學業(yè)負擔普遍較重，但為了將來的就業(yè)要求，還要參加各種形式的等級資格考試和技能培訓(xùn)，例如國家四、六級英語考試，商務(wù)英語等級考試，會計從業(yè)資格考試，注冊會計師考試，國家司法考試等等，大學生長期處于身心疲憊狀態(tài)，容易引發(fā)心理疲勞。

　　2、社會轉(zhuǎn)型和高等教育改革帶來的心理壓力

　　(1)就業(yè)競爭。學生剛進大學校門就能感受到將來激烈的就業(yè)競爭，再加上就業(yè)領(lǐng)域一定程度存在著的不正之風和家庭社會背景、地域背景、性別差異等因素，尤其讓來自貧困地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)的學生和女生產(chǎn)生不同程度的心理問題。近年來，我國高校畢業(yè)生未就業(yè)率已達到15'1島左右，遠高于社會平均失業(yè)率。例如一個物業(yè)公司招聘竟然提出本科學歷!

　　這不僅僅是學歷，技術(shù)技能的競爭，人事關(guān)系的競爭，甚至相貌的競爭都在其中發(fā)揮作用。這就是社會現(xiàn)實的嚴酷而真實的反映!大學畢業(yè)生們對此都有所了解，這給他們心理的壓力是巨大的。

　　(2)社會心理支持系統(tǒng)不夠完善。從整體上講，我國高校大學生心理危機管理體系并不健全，其主要表現(xiàn)為:缺乏危機管理的政策與法規(guī)，許多危機事件的處理仍停留在經(jīng)驗摸索階段；沒有制定一套系統(tǒng)規(guī)范的危機管理和危機處理程序，以指導(dǎo)輔導(dǎo)員、學生和家長應(yīng)對危機事件；沒有將相關(guān)人員納入學校心理危機管理組織體系之中，形成全面的危機應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)。社會心理支持系統(tǒng)落后于大學生的心理需求，到目前為止我國尚未建立完善的社會心理支持系統(tǒng)。近年來，高校不斷出現(xiàn)心理問題導(dǎo)致傷人甚至殺人事件，筆耕文化傳播，各教育主管部門和學校在關(guān)注學生心理健康方面有了前所未有的重視，并采取了建立學生心理檔案等許多積極有效的措施來增強對學生心理健康的監(jiān)控力度，應(yīng)該說這是莘莘學子的一大幸事。

　　(3)教育機構(gòu)的管理缺失。近年來一些高校在迅速擴大辦學規(guī)模以后，日常管理和師資力量沒有及時到位，導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)意外事件，在社會上造成了惡劣影響。目前社會仍處在大變革的時期，特別是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的今天，許多新事物和新思想對青年學生的影響非常大，高校在擴大辦學規(guī)模、增加效益的同時，如果忽視了對學生的教育和管理，將會發(fā)生許多令人意想不到的事情，將會給學校帶來非常不利的影響。2008年發(fā)生在江蘇某職業(yè)技術(shù)學院的一件事就是如此。

　　一名18歲的在校女大學生在宿舍里產(chǎn)下一名男嬰，令人惋嘆的是:在該生懷孕10個月的漫長時間里，在一個擁有600多名師資力量、逾萬名學生規(guī)模的高校內(nèi)，居然無一人察覺。一時間..校園學生媽媽"成了當?shù)厣鐣鹘缯務(wù)摰臒衢T話題。

　　(4)部分教師缺乏專業(yè)態(tài)度和技巧。隨著高校規(guī)模的不斷膨脹，教師數(shù)量的迅速擴大，以及社會不良風氣的影響，教師的整體素質(zhì)也有下降的趨勢，這不僅反映在學術(shù)風氣方面，也已表現(xiàn)在教師的行為上。對學生來說，教師不僅是學問方面的老師，還應(yīng)該是為人的楷模，一言一行都會在學生成長過程中具有影響，因此要求教師更要注重自己的一言一行，保持道德的底線一一一為人師表。

　　3、家庭教育中心理學的缺失家庭是人生活的重要場所，一個人的家庭也是造就其素質(zhì)以至影響生涯的主要因素之一。人的社會化實際上從出生的一瞬間就已經(jīng)開始，自年幼期開始，人就可以收到家庭的深刻影響。長期潛移默化的結(jié)果，會使人形成一定的價值觀和行為模式。許多人還會收到家庭中父母兄弟姐妹的教誨和各種影響，自覺不自覺地習得某些職業(yè)知識和技能。因此可以說"父母是孩子的第一任教師，家庭是孩子第一所生活的學校"(1)家長缺乏基本的心理常識。直到八十年代才有家長聽說心理學這一新鮮名詞，至今絕大多數(shù)還是心理學知識的貧乏者，更元從談及對孩子的心理教育。當今的大學生，大多未曾接受良好的心理教育，或多或少地存在心理缺陷，一些學生的心理障礙在中小學時期已成形。家長心理健康知識匱乏，對學生心理的問題缺乏科學的認識。

　　(2)家庭環(huán)境因素。高校并軌招生以來，學費成為來自貧困地區(qū)學生的一個沉重的經(jīng)濟從而造成心理負擔。在一個消費水平不斷攀升的社會里，人們(包括學生)對社會變化的反映十分敏感，攀比心理十分強烈。所謂大學生的"三大件"(電腦，手機和MP4)就是絕好的說明。沒錢，你就買不起。沒有，你就會感到低人一等，矮人三分!常言說"人窮志短，馬瘦毛長"。許多家貧的學生自然而然的就產(chǎn)生了一種自卑感。這對于絕大多數(shù)普通學生，對于并非具有特長和特殊技能的大多數(shù)學生來說，家庭的經(jīng)濟狀況也就決定了他們邁入人生，走進社會的第一步，決定著他們的命運。這是造成他們心理壓力過大的又一個重要原因。

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