發(fā)布時(shí)間：2017-07-08 09:33

  本文關(guān)鍵詞：基于MOOC的高�；旌蠈W(xué)習(xí)模式研究

  更多相關(guān)文章： 混合學(xué)習(xí) MOOC 在線學(xué)習(xí)

【摘要】：隨著信息技術(shù)和通信技術(shù)的革新,線上線下相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)隨之飛速發(fā)展。2012年MOOC熱潮席卷全球,世界眾多知名學(xué)府紛紛加入MOOC的隊(duì)列,以占據(jù)發(fā)展的先機(jī)。有人認(rèn)為MOOC將作為沒(méi)有圍墻的大學(xué)將對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式產(chǎn)生致命的威脅甚至將取代傳統(tǒng)大學(xué),也有人認(rèn)為MOOC只是一時(shí)的風(fēng)景。對(duì)待MOOC的發(fā)展應(yīng)該以辯證的眼光看待其價(jià)值。然而,面臨著以往的混合學(xué)習(xí)的在線學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果以及MOOC課程結(jié)業(yè)率低的問(wèn)題。將MOOC作為混合學(xué)習(xí)的在線學(xué)習(xí)資源,不僅能夠充分發(fā)揮MOOC自身的優(yōu)勢(shì)而且能夠彌補(bǔ)以往傳統(tǒng)的混合學(xué)習(xí)在線學(xué)習(xí)過(guò)程達(dá)不到預(yù)期效果的劣勢(shì)。因此,充分分析MOOC的自身特點(diǎn),構(gòu)建基于MOOC的混合學(xué)習(xí)模式對(duì)高校教育教學(xué)改革具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。本文采用文獻(xiàn)研究法和案例分析法,在分析當(dāng)前混合學(xué)習(xí)與MOOC發(fā)展的基礎(chǔ)上探析國(guó)內(nèi)運(yùn)用MOOC開(kāi)展混合學(xué)習(xí)的案例,構(gòu)建基于MOOC的混合學(xué)習(xí)模式,并提出了運(yùn)用MOOC開(kāi)展混合學(xué)習(xí)的策略。本研究共包含四大部分:第一部分:提出了研究的現(xiàn)狀、背景和意義。第二部分:在分析運(yùn)用MOOC開(kāi)展混合學(xué)習(xí)的可行性的基礎(chǔ)上,深入探析國(guó)內(nèi)外運(yùn)用MOOC開(kāi)展混合學(xué)習(xí)的案例。通過(guò)分析,MOOC在高校針對(duì)大學(xué)生開(kāi)展混合教學(xué)具有一定的可行性。具體探析了洛桑理工大學(xué)《測(cè)繪學(xué)》課程的混合教學(xué)、清華大學(xué)基于學(xué)堂在線平臺(tái)開(kāi)展《馬克思主義基本原理》的混合教學(xué)、基于智慧樹(shù)平臺(tái)的東西部高校課程共享聯(lián)盟(WEMOOC)、深圳大學(xué)發(fā)起的優(yōu)課(UOOC)聯(lián)盟以及清華大學(xué)專業(yè)碩士混合教育學(xué)位項(xiàng)目�？偨Y(jié)其開(kāi)展課程的教學(xué)組織形式、課程開(kāi)發(fā)流程、選課流程等。第三部分:在案例分析的基礎(chǔ)上為促進(jìn)MOOC學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的深度結(jié)合而構(gòu)建基于MOOC的高�；旌蠈W(xué)習(xí)模式。具體的基于MOOC的高�；旌蠈W(xué)習(xí)模式包含前端分析、課程開(kāi)發(fā)、課程教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)四部分。第四部分:提出了順利開(kāi)展基于MOOC的高�；旌蠈W(xué)習(xí)的策略。一方面,鼓勵(lì)高校共建共享、建立學(xué)分互認(rèn)機(jī)制、引入先進(jìn)的教學(xué)理論不斷地改進(jìn)教學(xué)模式是開(kāi)展基于MOOC的高�；旌蠈W(xué)習(xí)得以順利開(kāi)展的保障;另一方面,新的教學(xué)模式對(duì)教師和學(xué)生也提出了新的要求,需要對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)以適應(yīng)新的教學(xué)模式。教師將真正成為是教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)者、監(jiān)控者、主導(dǎo)者,學(xué)生也不再是教室里的被灌輸者,而是教學(xué)內(nèi)容的探索者以及學(xué)習(xí)的自我調(diào)控者。本研究的目的在于順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+教育的新趨勢(shì),構(gòu)建基于MOOC的高�；旌蠈W(xué)習(xí)模式并提出相關(guān)的策略,為高校教育教學(xué)改革提供意見(jiàn)和建議。
【關(guān)鍵詞】：混合學(xué)習(xí) MOOC 在線學(xué)習(xí)
【學(xué)位授予單位】：西華師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G434;G642
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 第1章 緒論9-25
• 1.1 研究的背景及研究的問(wèn)題9-11
• 1.1.1 研究的背景9-10
• 1.1.2 問(wèn)題提出10-11
• 1.2 研究的目的與意義11-12
• 1.2.1 研究的目的11
• 1.2.2 研究的意義11-12
• 1.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-23
• 1.3.1 混合學(xué)習(xí)研究概述12-18
• 1.3.2 MOOC研究概述18-23
• 1.4 研究方法與框架23-25
• 1.4.1 研究方法23
• 1.4.2 研究框架23-25
• 第2章 核心概念與理論基礎(chǔ)25-28
• 2.1 核心概念25-26
• 2.1.1 混合學(xué)習(xí)25-26
• 2.1.2 MOOC26
• 2.2 理論基礎(chǔ)26-28
• 2.2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論26-27
• 2.2.2 掌握學(xué)習(xí)理論27
• 2.2.3 臨場(chǎng)感理論27-28
• 第3章 基于MOOC開(kāi)展混合學(xué)習(xí)的案例分析28-42
• 3.1 高校開(kāi)展基于MOOC混合學(xué)習(xí)的可行性分析28-31
• 3.1.1 高校學(xué)習(xí)者能夠適應(yīng)基于MOOC平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)28
• 3.1.2 高校信息化為開(kāi)展混合學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境28-29
• 3.1.3 MOOC的設(shè)計(jì)適合開(kāi)展混合學(xué)習(xí)29-31
• 3.2 高校運(yùn)用MOOC開(kāi)展混合學(xué)習(xí)的探索31-42
• 3.2.1 洛桑聯(lián)邦理工大學(xué)《測(cè)繪學(xué)》課程的開(kāi)放與共享31-33
• 3.2.2 清華大學(xué)《馬克思主義基本原理》課程的開(kāi)放與混合33-35
• 3.2.3 東西部高校課程共享聯(lián)盟35-37
• 3.2.4 UOOC聯(lián)盟37-39
• 3.2.5 清華大學(xué)專業(yè)碩士混合式教育學(xué)位項(xiàng)目39-42
• 第4章 基于MOOC的高�；旌蠈W(xué)習(xí)模式構(gòu)建42-52
• 4.1 宏觀的教育管理體制為開(kāi)展混合學(xué)習(xí)提供保障42-45
• 4.1.1 組織結(jié)構(gòu)管理42-43
• 4.1.2 教學(xué)流程管理43-45
• 4.2 高校信息化為開(kāi)展混合學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)45-47
• 4.2.1 全球信息化促進(jìn)高校信息化46
• 4.2.2 高校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)46-47
• 4.3 基于MOOC的混合學(xué)習(xí)模式47-52
• 4.3.1 前端分析48-49
• 4.3.2 課程設(shè)計(jì)49
• 4.3.3 課程教學(xué)49-50
• 4.3.4 教學(xué)評(píng)價(jià)50-52
• 第5章 開(kāi)展基于MOOC的高�；旌蠈W(xué)習(xí)的策略52-57
• 5.1 開(kāi)展基于MOOC的高�；旌蠈W(xué)習(xí)的實(shí)施保障52-54
• 5.1.1 鼓勵(lì)共建共享，促進(jìn)MOOC資源的“質(zhì)”與“量”52
• 5.1.2 建立學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，提高M(jìn)OOC資源利用率52-53
• 5.1.3 引入先進(jìn)教學(xué)理論，，持續(xù)地改進(jìn)教學(xué)模式53-54
• 5.2 開(kāi)展基于MOOC的高�；旌蠈W(xué)習(xí)對(duì)教師與學(xué)生的要求54-57
• 5.2.1 對(duì)教師的要求54-55
• 5.2.2 對(duì)學(xué)生的要求55-57
• 第6章 總結(jié)與展望57-59
• 6.1 研究結(jié)論57
• 6.2 展望57-59
• 參考文獻(xiàn)59-62
• 致謝62-65
• 在學(xué)期間科研情況65

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 ;第三屆混合學(xué)習(xí)國(guó)際會(huì)議將于8月在北京召開(kāi)[J];開(kāi)放教育研究;2010年01期

2 賈健;;混合學(xué)習(xí)在教學(xué)中的作用初探[J];價(jià)值工程;2011年28期

3 曾茂林;;主體攝入視野中有機(jī)混合學(xué)習(xí)理論研究[J];中國(guó)電化教育;2013年08期

4 白穎;趙紅順;;混合學(xué)習(xí)理論在“電力電子與變頻技術(shù)”課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J];機(jī)械職業(yè)教育;2013年11期

5 陳小娜;;淺析混合學(xué)習(xí)理論[J];青春歲月;2012年24期

6 漢書(shū);混合學(xué)習(xí)[J];現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究;2004年01期

7 張豪鋒,卜彩麗;混合學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與運(yùn)用探討[J];河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2005年06期

8 楊彩菊;;教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的有效方式——混合學(xué)習(xí)[J];教學(xué)與管理;2006年33期

9 張志禎;齊文鑫;;提高混合學(xué)習(xí)有效性的策略[J];中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2007年04期

10 玉淑美;陸美玉;;混合學(xué)習(xí)的概念、層次及其應(yīng)用[J];軟件導(dǎo)刊;2007年14期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 熊珍珍;鄒琳琳;;基于多Agent技術(shù)的混合學(xué)習(xí)探討[A];2008'中國(guó)信息技術(shù)與應(yīng)用學(xué)術(shù)論壇論文集（二）[C];2008年

2 高卓;王少梅;;基于混合學(xué)習(xí)的高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)新模式[A];信息技術(shù)環(huán)境構(gòu)建與教學(xué)應(yīng)用[C];2009年

3 浦麗華;;《數(shù)字資源與學(xué)科教學(xué)整合的有效突破點(diǎn)——混合學(xué)習(xí)法的實(shí)踐與思考》[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（綜合二專輯）[C];2006年

4 韓冽;李泰峰;;通過(guò)混合學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與本科課程整合[A];基于信息技術(shù)的教學(xué)新模式研究[C];2006年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 張明潔;基于微信的混合學(xué)習(xí)模式研究[D];蘭州大學(xué);2016年

2 蔣清玲;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)微視頻的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究[D];華東師范大學(xué);2016年

3 張藍(lán)尹;混合學(xué)習(xí)背景下的中學(xué)語(yǔ)文微課設(shè)計(jì)與使用研究[D];新疆師范大學(xué);2016年

4 陳騰;基于微信公眾平臺(tái)的移動(dòng)混合學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D];中央民族大學(xué);2016年

5 資月玲;B-learning在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用研究[D];云南大學(xué);2016年

6 彭璐;基于云課堂在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)資源建設(shè)及教學(xué)實(shí)踐研究[D];華中師范大學(xué);2016年

7 馮小芳;基于混合學(xué)習(xí)的高中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與研究[D];華中師范大學(xué);2016年

8 艾賢明;基于MOOC的高�；旌蠈W(xué)習(xí)模式研究[D];西華師范大學(xué);2016年

9 徐梅丹;基于微信公眾平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D];南京師范大學(xué);2016年

10 任思增;混合學(xué)習(xí)在高中《技術(shù)與設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用研究[D];山東師范大學(xué);2009年

本文編號(hào)：534003