本文關鍵詞：印度“十二五”時期高等院校質量評估標準研究

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【摘要】：通過開展質量評估活動來保障、改善高等教育質量是當今全球高等教育質量保障的主要路徑。評估標準作為高等教育質量評估的基礎和依據(jù),其設計、制定與修改得到了各國的普遍重視�！笆晃濉逼陂g,印度國家評估與認證委員會(NAAC)應對國家工業(yè)化進程、社會經濟進步、高等教育變革等對高等教育質量提出的新要求,整合多方反饋意見與信息,修訂完成了新的高等院校質量評估標準,并于“十二五”開局之年,即2012年正式生效。新的評估標準是對當前高等教育質量要求的適應性、針對性變革,也是對高等教育未來發(fā)展的預測。本研究以印度“十二五”時期高等院校質量評估標準的制定背景為突破口,在深入理解其核心內容的基礎上,以“公共政策價值理論”為指導,從外適性、內適性和個適性“三個層面”剖析其價值取向,并運用“質量的系統(tǒng)觀”和“漸進決策理論”剖析其所帶來的影響、積累的經驗和存在的問題,最后基于同質性判斷為我國本科院校質量評估指標體系的完善提出借鑒。本研究包括六個部分:第一部分為印度“十二五”時期高等院校質量評估標準的制定背景。該部分從印度工業(yè)化進程、政府高等教育改革發(fā)展政策、高等教育國際化發(fā)展以及前期高等院校質量評估標準存在的問題等四方面探尋新標準制定的深層次原因。印度工業(yè)化進程快速推進對高等教育質量要求的拔高,中央政府和邦政府高等教育改革發(fā)展政策的引領作用以及高等教育國際化的日益推進與深化都是新標準制定的重要因素,而前期高等院校質量評估標準存在的諸如適切性弱等問題則是誘致新標準制定的直接原因。第二部分為印度“十二五”時期高等院校質量評估標準的核心內容。該部分涵蓋了課程,教學—學習與測評,研究、咨詢與拓展,基礎設施與學習資源,學生支持與進階,治理、領導與管理,以及創(chuàng)新實踐等七項標準,每一項標準又包含了3-7個關鍵評估方面,各項評估標準及其關鍵方面由于重要性不同、各類高等院校辦學特色和功能的差異,其權重有所不同。第三部分為印度“十二五”時期高等院校質量評估標準的價值取向。該部分以“公共政策價值理論”為理論基礎,從外適性、內適性和個適性三個層面剖析了新標準凸出的社會導向功能、評判尺度的多元性和靈活性以及人本主義的服務理念,從而說明了新標準“內外兼修”、“宏觀、中觀、微觀兼顧”的價值理念和價值追求。第四部分為印度“十二五”時期高等院校質量評估標準的影響。該部分從高等院校質量評估活動實施、高等院校質量全面管理、內部質量保障體系建設和利益相關者關系等方面進行分析。主要體現(xiàn)在:評估工作的實施更加規(guī)范化、有序化,高等院校質量觀測更加全面化、系統(tǒng)化,高等院校內部質量保障體系建設更加制度化、科學化,以及各類利益相關者能夠通過新標準了解到高等院校的質量理念、特征和狀態(tài)。第五部分為印度“十二五”時期高等院校質量評估標準的經驗與問題。該部分從評估標準的漸進改革、內容、應用策略及其保障措施等方面分析了新標準所積累的經驗;同時從首次評估與再評估對評估標準的要求、遠程與開放教育的特征、國際上對高等教育及其質量的期待等角度討論了新標準存在的問題。第六部分為印度“十二五”時期高等院校質量評估標準的啟示。該部分在充分分析、研究我國本科院校質量評估指標體系的發(fā)展歷程及存在的突出問題的基礎上,結合前期對印度“十二五”時期高等院校質量評估標準進行研究的成果,基于同質性判斷提出完善我國本科院校質量評估指標體系建設的對策與建議。
【關鍵詞】：印度 高等教育 高等院校 質量評估標準
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G649.351
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-11
• 緒論11-35
• （一）研究緣起11-16
• （二）核心概念界定16-18
• （三）文獻綜述18-28
• （四）研究的理論基礎28-30
• （五）研究方案30-34
• （六）研究的重難點及擬創(chuàng)新點34-35
• 一、印度“十二五”時期高等院校質量評估標準的制定背景35-51
• （一）工業(yè)化進程對高等教育質量提出新訴求35-36
• （二）政府高等教育改革發(fā)展政策的指引36-40
• （三）高等教育國際化發(fā)展要求質量改善40-45
• （四）前期高等院校質量評估標準有待改進45-51
• 二、印度“十二五”時期高等院校質量評估標準的核心內容51-64
• （一）課程52-54
• （二）教學-學習與測評54-56
• （三）研究、咨詢與拓展56-58
• （四）基礎設施與學習資源58-60
• （五）學生支持與進階60-61
• （六）治理、領導與管理61-63
• （七）創(chuàng)新實踐63-64
• 三、印度“十二五”時期高等院校質量評估標準的價值取向64-83
• （一）外適性：凸出的社會導向功能64-69
• （二）內適性：靈活多元的評判尺度69-78
• （三）個適性：人本主義服務理念78-83
• 四、印度“十二五”時期高等院校質量評估標準的影響83-102
• （一）規(guī)范高等院校質量評估有序實施83-90
• （二）高等院校質量觀測更加全面化90-94
• （三）高等院校內部質量保障體系建設有效推進94-97
• （四）利益相關者了解高等院校質量的重要路徑97-102
• 五、印度“十二五”時期高等院校質量評估標準的經驗與問題102-122
• （一）高等院校質量評估標準的經驗102-114
• （二）高等院校質量評估標準存在的問題114-122
• 六、印度“十二五”時期高等院校質量評估標準對我國的啟示122-138
• （一）我國本科院校質量評估指標體系現(xiàn)狀122-129
• （二）印度“十二五”時期高等院校質量評估標準的啟示129-138
• 結語138-139
• 參考文獻139-155
• （一）中文文獻139-143
• （二）英文文獻143-155
• 致謝155-156
• 科研情況156

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本文編號：521278