國家助學(xué)金政策從實施以來，因其資助額度大，資助幅度寬，受惠學(xué)生比例逐年提高的優(yōu)勢已經(jīng)成為我國家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助政策體系中重要的助學(xué)機制和減輕學(xué)生經(jīng)濟壓力的最有效途徑。國家助學(xué)金的設(shè)立，體現(xiàn)了黨中央、國務(wù)院對家庭困難學(xué)生的關(guān)懷和照顧，使許多困難學(xué)子順利完成了學(xué)業(yè)，有效促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展，提高了國民素質(zhì)，是社會公平、教育公平的具體體現(xiàn)。

　　然而，如何將國家助學(xué)金發(fā)放到最需要的學(xué)生手中，如何能夠最大限度地做到評選的公平、公正，如何充分發(fā)揮“評助育人”的思想教育功效，避免“評助”過程中產(chǎn)生的負面影響，是高校每一個從事此項工作的學(xué)生工作者應(yīng)該認真思考的問題。

　　一、以“評助”為契機，加強大學(xué)生引導(dǎo)和思想政治教育工作

　　(一)誠信教育國家助學(xué)金是用于資助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，準確認定學(xué)生家庭是否“經(jīng)濟困難”是評定助學(xué)金的重要依據(jù)。但在實際操作中，在“貧困”的標(biāo)準上就難以把握。由于我國東、中、西部的經(jīng)濟發(fā)展程度失衡，各地的貧困標(biāo)準也就不盡相同，一般來說各高校都是依據(jù)所在城市的經(jīng)濟發(fā)展水平和居民工資消費水平來制定本校學(xué)生的貧困標(biāo)準。這種消費地點和消費來源地點的分離在很大程度上使“貧困”的認定陷入尷尬。目前，各高校都是依據(jù)學(xué)生提供蓋有家庭所在鄉(xiāng)、鎮(zhèn)或街道民政部門公章的《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》或?qū)W生家庭所在鄉(xiāng)、鎮(zhèn)或街道民政部門出具的證明為依據(jù)來認定學(xué)生是否貧困。由于學(xué)校不可能對每個上交證明的學(xué)生家庭具體情況完全了解，在利益的驅(qū)使下就難免會使一些學(xué)生夸大家里的困難程度，甚至弄虛作假，開具虛假證明，這是嚴重的誠信缺失的表現(xiàn)。這種誠信的缺失帶來的后果將是非常嚴重的，不但助長了很多假貧困現(xiàn)象出現(xiàn)，加大資助工作的難度和成本，阻礙評定工作的順利進行，更為重要的是它嚴重影響著師生關(guān)系及和諧校園的建構(gòu)，筆耕論文新浪博客，損壞了高等教育資助的公平、公正性。L2 J誠信是立人之本，因此，加強學(xué)生的誠信教育將為公平、公正地開展助學(xué)金評定工作打下堅實的基礎(chǔ)。

　　(二)感恩教育目前高校在校的學(xué)生基本是90后，大多是獨生子女，無論家庭經(jīng)濟條件如何，家長都會盡最大努力滿足孩子的一切需求。很多學(xué)生不懂得家長的辛苦，一味的索取不知回報，變得自私冷漠。當(dāng)國家助學(xué)金作為“無償”資助形式出現(xiàn)時，使得獲得資助的學(xué)生極容易產(chǎn)生“免費午餐，不吃白不吃”的思想。特別是有些家庭經(jīng)濟困難學(xué)生把家庭貧困當(dāng)做一種手段換取別人的同情，把國家發(fā)放助學(xué)金當(dāng)成是一件理所當(dāng)然的事，用自己的貧困當(dāng)資本，心安理得地享受國家給予的關(guān)懷和幫助，絲毫沒有對國家、對社會、對學(xué)校和對親人的感恩之心。

　　在“評助”過程中加強學(xué)生的感恩教育，讓他們飲水思源，心懷感恩，學(xué)會感恩，在得到他人幫助的同時也能從內(nèi)心深處自發(fā)自覺地愿意去幫助他人，這對學(xué)生責(zé)任意識、自立意識、自尊意識和健全人格的培養(yǎng)是行之有效的。

　　(三)價值觀教育國家助學(xué)金的評選對象是家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，因評選的名額有限，不可能惠及全體，面對金錢的誘惑，難免會出現(xiàn)個人利己主義等不良思潮。

　　特別是從2010年開始助學(xué)金平均資助標(biāo)準由每生每年2 000元增加至每生每年3 000元，這對于大部分學(xué)生來說是筆不小的數(shù)額，只要是符合條件的學(xué)生都想爭取得到。在班級內(nèi)部進行評選時“不要白不要”、“我貧困，我理應(yīng)得到”、“貧困程度差不多，憑什么他有我沒有”的心態(tài)越發(fā)明顯，甚至出現(xiàn)拉關(guān)系、搞幫派，沒得到助學(xué)金的學(xué)生在背后詆毀得到助學(xué)金的同學(xué)，破壞同學(xué)之間關(guān)系，影響極其惡劣。有些得到助學(xué)金的同學(xué)，因錢來的太容易了，就肆意揮霍，不是購買電腦、手機等奢侈品，就是請客、上網(wǎng)。這種扭曲的價值觀一旦形成，在功利主義和享樂主義思想的驅(qū)使下，會嚴重沖擊和淡化學(xué)生樹立正確的道德觀和價值觀。

　　也許在國家“無償”資助面前，蒼白的說教顯得軟弱無力，但不遺余力地對學(xué)生進行高尚精神的塑造和培養(yǎng)，充分利用“評助”的積極影響，幫助學(xué)生在擺脫物質(zhì)貧困的同時也獲得道德與精神上的收獲。

　　(四)自立自強教育作為家庭經(jīng)濟困難學(xué)生來說，具備自立自強的良好品質(zhì)是改變?nèi)松兔\的重要條件。國家助學(xué)金是用來改善家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的生活狀況，屬于無償資助。無償發(fā)放的國家助學(xué)金從某種程度來說不利于這種良好品質(zhì)的培養(yǎng)，“免費午餐”讓不想通過勞動就獲得利益的學(xué)生更理直氣壯，讓想通過勞動實現(xiàn)自身價值的學(xué)生感到心虛和自卑。但正因如此，才需要更好地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自立自強精神，讓學(xué)生摒棄“等、靠、要”的思想，提倡對學(xué)生施以“授人以魚，不如授人以漁”的教育。

　　二、全面提高輔導(dǎo)員工作能力，加強輔導(dǎo)員師德修養(yǎng)在國家助學(xué)金評定過程中，負責(zé)評審的一線輔導(dǎo)員教師負有把握全局的重任。從貧困等級的認定，到最終的評選和發(fā)放，每個環(huán)節(jié)都在考驗著輔導(dǎo)員的工作能力。如果輔導(dǎo)員不能全面掌握國家政策，沒有高度的責(zé)任感和耐心細致的工作態(tài)度，那么在“評助”過程中難免出現(xiàn)主管臆斷，甚至?xí)䦟?dǎo)致更加激化的矛盾出現(xiàn)。面對利益的誘惑，有些不符合條件的學(xué)生不惜通過不正當(dāng)?shù)氖侄钨V賂輔導(dǎo)員以達到獲得助學(xué)金的目的。有些高校教師，特別是輔導(dǎo)員和班主任也經(jīng)不起誘惑收取賄賂，或是露骨地向?qū)W生索要“回扣”、“好處費”等，極大敗壞了師德，滋長了腐敗。全面提高輔導(dǎo)員的工作能力，加強輔導(dǎo)員的道德修養(yǎng)和師德建設(shè)，讓輔導(dǎo)員牢固樹立“率先垂范，嚴于律己”的行為準則，這樣在“評助”過程中才能避免偏頗、不存有私心、不泛濫私欲。

　　三、嚴格遵守“評助”的相關(guān)規(guī)定。建立完善的公示監(jiān)督舉報制度國家助學(xué)金評定的每個步驟必須嚴格遵照國家相關(guān)政策的規(guī)定執(zhí)行，特別是不能因為資助金額和資助名額有限，為照顧大多數(shù)搞平均主義而私自拆分、截扣。這樣做不但違反國家政策，而且很有可能引發(fā)師生之間更大的矛盾出現(xiàn)，將會使“評助”工作陷人被動。

　　必須建立完善的公示監(jiān)督舉報制度，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓公開透明的監(jiān)督機制使“評助”工作的評審和推薦真正做到公平、公正、公開。公示期間接受廣大學(xué)生的監(jiān)督，可以防止錯評或漏評；公示期間聽取學(xué)生的舉報訴求，實際上也是培養(yǎng)學(xué)生的維權(quán)意識。完善的公示監(jiān)督舉報制度更好地保障了國家助學(xué)金真正惠及到需要資助的貧困學(xué)生。

　　四、關(guān)注學(xué)生心理問題在國家助學(xué)金評定過程中，兩類學(xué)生的心理必須關(guān)注：

　　(一)沒有得到助學(xué)金而心生怨氣的學(xué)生這類學(xué)生的怨氣如果沒有得到很好的疏導(dǎo)，就會引發(fā)他們對同學(xué)、老師甚至是學(xué)校更大的不滿情緒，進而做出一些不利團結(jié)有違道德的行為。