1 班主任要靠權(quán)威和愛心管理班集有什么樣的工作理念就會選擇什么樣的工作態(tài)度和選擇什么樣的工作方法。班主任管理工作的好壞很大程度上取決于班主任以什么來管理班集體。班主任應(yīng)從“以人為本”的理念出發(fā)，靠權(quán)威性和愛心管理班集體，也就是既做學生的良師，又作學生的益友。

　　1.1 樹立“以人為本”理念“以人為本”就是要求班主任將自己的管理工作看作是教育、管理、服務(wù)的過程，從根本上說是育人的過程，應(yīng)該充分照顧學生的利益。班主任的工作首先要關(guān)心學生的成長，最大限度地維護學生的根本利益，贏得學生理解、信任和支持。在管理的過程中，班主任不應(yīng)該只用權(quán)力來壓制學生，而應(yīng)靠權(quán)威和愛心來教育和感化學生。

　　作為民辦高校班主任，面對的是一批未能升入本科，學習成績基礎(chǔ)相對較差，普遍有失落感的學生。只有用真摯的感情，對待他們，打開學生的心靈窗戶，才能因勢利導，做好工作。對于班主任，一個學生就是一個十分豐富、十分復雜的世界。每個學生的心靈深處，都有一根琴弦，你要想真正撥動這根琴弦，就必須從學生的外在表現(xiàn)探知學生的內(nèi)心世界。只有知道這些學生目前的思想活動、興趣，才能有的放矢做工作，與他們溝通。首先，對他們在生活上多關(guān)心，平時要常去他們宿舍走動，關(guān)心學生的疾苦，關(guān)心他們的內(nèi)心世界。多談心，多交流，疏導其精神上的郁悶，幫助其克服自卑的心理。要抓住生活中的每一處細節(jié)，引導學生從小事做起，激發(fā)每個學生對生活的熱烈追求，這也是促進學生進步的感情基礎(chǔ)。其次，在學習上多激勵。要想方設(shè)法為學生創(chuàng)造機會，使他們感受到成功后的喜悅。這就要求班主任用知識經(jīng)濟時代對人才的高標準要求，激勵學生學習的積極性。讓學生積極參加學習競賽活動。對成績優(yōu)秀和進步顯著學生給予精神上的表彰和物質(zhì)獎勵。尤其是專業(yè)知識，更要嚴格要求學生掌握。告誡他們把握好人生歷程中轉(zhuǎn)折點和拼搏進取的機會，決不能讓青春年華白自流失，要用知識和能力給自己安上一雙搏擊長空的翅膀，朝著既定目標積極進取。再次，管理體制上信任，放手讓學生自主意識，需要更進一步的發(fā)展，需要開拓能力，發(fā)展個性，尋求自我塑造，這就需要班主任放手讓他們自主管理班級各項事務(wù)。自主參加校內(nèi)外的各項活動。通過班級的管理，提高其各項工作的能力。管理體制上多信任，多依靠，也是培養(yǎng)學生工作能力和組織才能的重要前提。

　　愛心教育不僅要求班主任去關(guān)心、幫助每位學生的生活學習，更重要的是積極主動地開展學生心理健康教育工作。對此，分期進行心理健康教育。對于一年級的新生，主要進行環(huán)境適應(yīng)和人生觀、學習觀教育，人際關(guān)系和諧教育。新生初進大學校園，他們無論從生活環(huán)境、學習方式、人際關(guān)系都發(fā)生了很大變化，面對變化應(yīng)有一個適應(yīng)的過程。在這個適應(yīng)的過程中，及時和適度的心理健康教育是幫助他們盡快提高生活自理能力、重塑自我形象所必需的。對于二年級的學生來說，由于身體發(fā)育成熟等各方面的影響，一些學生開始戀愛，實踐證明采用禁止戀愛等強制手段不如用導的方法有效。此時應(yīng)及時進行健康戀愛觀教育，教育他們處理好戀愛與學習的關(guān)系，教育他們正確對待失戀等。對于畢業(yè)生主要應(yīng)進行擇業(yè)求職的心理教育。受畢業(yè)分配制度和就業(yè)形勢影響，民辦高校就業(yè)時一方面想積極參與競爭，接受挑戰(zhàn)，展示自己的才華；另一方面對自己缺乏正確認識，缺乏信心，思想焦慮，抑郁苦悶，憂心忡忡，打不起精神。

　　班主任應(yīng)教育學生找工作不要定位太高，幫助他們調(diào)整心態(tài)，鼓勵他們樹立信心，不怕挫折。

　　1．2 樹立“師生平等”觀念隨著知識全球化和網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，學生獲取各種知識的渠道日益增多，學生的想像力和判斷力日益增強，也越來越注重張揚個  性。因此，在學生心中有著越來越強烈的平等意識，要求班主任和教師給予足夠的自主權(quán)。

　　在學校這個舞臺上，教師和學生雖然扮演不同的角色，年齡相對比較懸殊，社會閱歷、經(jīng)驗以及學識也有較大差距，但從人的個體來說，教師和學生是平等的，師生之間沒有高低貴賤之分。因此，教師應(yīng)該時刻保持一顆平常心來對待學生，不論在課堂上，還是在課余生活中。只有這樣，才不會盛氣凌人，不會挖苦學生，不會對學生說些難聽的話。不然，不但會使學生的自尊心受到傷害，而且還會產(chǎn)生對立情緒，破壞了師生之間、生校之間的和諧，增加了教育學生的難度。有了師生平等觀，教師也才能更好的嚴于律已，要求學生做到的，自己必須先做到，不讓學生做的事情，自己必須先不做。實踐證明，教師若能對學生以平等相待，反過來學生也一定會加倍尊重教師，學生工作中的困難就會迎刃而解。

　　2 著重抓好班級干部培養(yǎng)，使其成為中流砥柱民辦學校的學生較一般學校的學生，更具有個性、怪癖、及至劣習。例如，目無師長、我行我素、教室內(nèi)抽煙、課前喝酒、上課睡覺、發(fā)短信，甚至結(jié)伴打架斗毆，如此種種，時有發(fā)生。班主任縱然有三頭六臂，也不能親自去管理班集體的每一件事，而且輔導員對班集體的事務(wù)不能管得太多，否則既管不好，也管不了，所以要由學生自己管理自己。學生自己管理自己主要依靠班干部，要充分發(fā)揮學生干部的作用。班干部的選用要做到民主化、科學化，這對于形成有凝聚力和戰(zhàn)斗力的班委會非常重要。班干部分工明確，各司其職，才能讓班級干部成為班級工作的中流砥柱。

　　在這里，班主任的主要工作就是抓四個主要環(huán)節(jié)：決策——為班級發(fā)展制定目標，為學生的成長指點方向；指導——召開班干部會在工作方法上進行指導；協(xié)調(diào)——主要協(xié)調(diào)好班干部之間、班干部與學生之間、任課老師與學生之間、班與班之間等各種關(guān)系，調(diào)動一切積極因素來建設(shè)班級；檢查督促——通過督促和檢查及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

　　良好的班風給學生帶來的影響是深刻而久遠的，具有簡單說教所不能取代的神奇力量。要形成良好的班風，班級干部是班級群體的骨干、帶頭人，他們對班集體的發(fā)展具有指向和先導的作用。為了能讓班級干部管理好班級，班主任應(yīng)該放手的讓班級干部參與班級的各項工作。讓他們展示自己的才華，鍛煉能力，增強為集體服務(wù)的意識，從而提高他們的管理能力。由于班級干部來自于學生的群體，和學生屬于同一層次，所以比班主任更易接近學生，更易相互溝通。而且他們和學生生活在一起，朝夕相處，這就最容易發(fā)現(xiàn)學生中存在的問題并及時解決，鍛煉了班級干部的解決問題能力。另外要給班級干部以自信和機會，讓他們都養(yǎng)成參與的意識，并適當?shù)亟o予指導和幫助。一批優(yōu)秀的班級干部可以帶出一個優(yōu)秀的班集體，可以使班級形成一種良好的積極向上的風氣，同時在各項管理體制過程中建立約束機制和激勵機制，使學生能夠公平、公正地展開競爭。

　　3 關(guān)注問題學生近來校園暴力事件時有發(fā)生，對班主任工作敲響警鐘。關(guān)注問題生關(guān)系到學校穩(wěn)定和發(fā)展，必須引起班主任工作的高度重視。在民辦高校中有兩類問題學生較突出，值得注意。