本文關(guān)鍵詞：基于醫(yī)療器械產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新中心的研究生培養(yǎng)機(jī)制研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：當(dāng)前,我國研究生教育穩(wěn)步發(fā)展,已經(jīng)成為培養(yǎng)高層次人才的主要途徑和各行各業(yè)骨干力量的主要來源,而世界各國也已把研究生教育作為驅(qū)動創(chuàng)新發(fā)展和提高國際競爭力的戰(zhàn)略選擇。同時,經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,職業(yè)分工的日益細(xì)化,職業(yè)種類的繁多,職業(yè)技術(shù)含量的提高,對研究生的要求也越來越高,不僅僅要求要有深厚的理論知識,更要求有適應(yīng)工作需要的實(shí)際動手能力。為適應(yīng)這一社會需要,研究生的培養(yǎng),逐步從以學(xué)術(shù)研究為主的學(xué)術(shù)型研究生向以實(shí)踐能力為主的專業(yè)型研究生方向轉(zhuǎn)變。專業(yè)型研究生培養(yǎng)模式在我國起步晚,發(fā)展快,在發(fā)展過程中存在過程性問題,某些專業(yè)的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)處于不成熟階段,同時,學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)也存在一些問題。國內(nèi)外形勢的深刻變化表明,我國必須加快提升高等教育發(fā)展水平,努力做好高等教育協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)研究生工作,培養(yǎng)更多適應(yīng)社會各層次的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。而作為研究生培養(yǎng)的新模式——產(chǎn)學(xué)研協(xié)同教育,推動了企業(yè)改革創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新,引領(lǐng)行業(yè),推動了學(xué)校內(nèi)教師隊(duì)伍建設(shè)和改革、教學(xué)課程設(shè)置的改革,提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力,更加適應(yīng)社會的需求�！�2011計劃”即“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃”,作為“985工程”、“211工程”的發(fā)展和延續(xù),是中國高等教育系統(tǒng)又一體現(xiàn)國家意志的重大戰(zhàn)略舉措�！�2011計劃”以協(xié)同創(chuàng)新建設(shè)為載體,加快高效機(jī)制體制改革,轉(zhuǎn)變高校創(chuàng)新方式,集聚和培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才,產(chǎn)出一批重大標(biāo)志性成果,充分發(fā)揮高等教育作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源重要結(jié)合點(diǎn)的獨(dú)特作用,在國家創(chuàng)新發(fā)展中作出更大的貢獻(xiàn)�！秶抑虚L期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006-2020年)》、《廣東省中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006—2020年)》和《珠江三角洲地區(qū)改革規(guī)劃綱要(2008—2020年)》確定的重要任務(wù)之一是形成以先進(jìn)醫(yī)療設(shè)備制造為龍頭的醫(yī)療器械研發(fā)產(chǎn)業(yè)鏈,推進(jìn)醫(yī)療器械戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,建立以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟。2009年在廣東省科技廳的支持下,南方醫(yī)科大學(xué)組建了廣東省醫(yī)療產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟(試運(yùn)行)。作為盟主單位的南方醫(yī)科大學(xué)經(jīng)過三年的精心的管理培育,于2012年申請成立了廣東省醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟。此后,在國家推行“2011計劃”的背景下,以此聯(lián)盟為基礎(chǔ)在學(xué)校成立了醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新中心。該中心匯集了企業(yè)、高校、專業(yè)檢測機(jī)構(gòu)、醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)方方面面的基礎(chǔ)研究型人才、應(yīng)用型人才、應(yīng)用基礎(chǔ)研究人才以及產(chǎn)業(yè)開發(fā)人才等,為學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)機(jī)制的研究提供了研究平臺和人才支撐。本研究基于醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新中心探討研究生的培養(yǎng)機(jī)制開展調(diào)查,調(diào)查對象由兩部分組成,一部分是生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院導(dǎo)師,另一部分是生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院學(xué)生。學(xué)生200份,專業(yè)型碩士58份,學(xué)術(shù)型碩士52份；導(dǎo)師30份,其中有留學(xué)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)師19份,無留學(xué)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)師11份。調(diào)查方法主要是采用三種方法,第一是文獻(xiàn)研究法,本研究利用互聯(lián)網(wǎng)、中國期刊全文數(shù)據(jù)庫,廣泛查閱文獻(xiàn)、雜志和書籍,熟悉產(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展、研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀及研究生的實(shí)踐教學(xué)基地現(xiàn)狀等相關(guān)理論知識并結(jié)合課題要求,探索進(jìn)一步研究的思路和方法。第二種是系統(tǒng)分析法,將研究生培養(yǎng)的各個組成單位和人才培養(yǎng)的整個過程看做一個系統(tǒng)來進(jìn)行研究分析。第三種是調(diào)查問卷法,由本課題組3人組成專題調(diào)查小組,采用自行設(shè)計問卷于2015年6-11月份在實(shí)驗(yàn)室、課堂、宿舍等地進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容涉及全日制研究生培養(yǎng)的基本情況、招生錄取環(huán)節(jié)、培養(yǎng)質(zhì)量環(huán)節(jié)以及培養(yǎng)質(zhì)量評價等；“訂單式”人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及存在的問題,分析在校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生過程中,企業(yè)與高校之間各類研究生培養(yǎng)模式存在的優(yōu)勢和不足,從而發(fā)揮其長處,避免或改善其不足之處。最后綜合專家咨詢法,針對初步建立的研究生培養(yǎng)機(jī)制和考核評價體系,以及各類研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行專家咨詢訪談,通過專家的建議和批評,對研究生培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行修改和完善。本研究生在統(tǒng)計數(shù)據(jù)時,采用Epidata建立數(shù)據(jù)庫,用SPSS 19.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,并對計數(shù)資料采用x2檢驗(yàn),以P0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。通過調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析和專家咨詢,全日制生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)存在一些問題,研究生的培養(yǎng)沒有充分利用產(chǎn)學(xué)研這一平臺,專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式尤為明顯。最突出的問題是專業(yè)型研究色的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案沒有與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生區(qū)別對待。首先,兩者的課堂課程學(xué)習(xí)都是在一起,在課堂學(xué)習(xí)一年,第二年直接去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)研究,課題的來源大部分是來自導(dǎo)師或者上一級同門師兄姐的延續(xù),缺乏自創(chuàng)性,課程設(shè)置上缺乏實(shí)踐性和前沿性,企業(yè)實(shí)踐時間短或者完全沒有,不能完全體現(xiàn)專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和要求,畢業(yè)論文要求沒有將學(xué)碩和專碩區(qū)分開來等。而在導(dǎo)師隊(duì)伍上來看,導(dǎo)師隊(duì)伍相對比較單一,導(dǎo)師理論水平和科研水平高,但是缺乏一定的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),一定程度上難以把握企業(yè)當(dāng)前最迫切的需求。因此,在研究生培養(yǎng)上不能采取單一的培養(yǎng)模式,綜合運(yùn)用校企聯(lián)合培養(yǎng)、基于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的訂單式人才培養(yǎng)模式等,根據(jù)研究生培養(yǎng)類型及目標(biāo),選擇不同的培養(yǎng)模式。首先在研究生的來源上,企事業(yè)單位中的科技骨干以及管理者等需要繼續(xù)深造的人,可以招收在職研究生,加強(qiáng)研究生的來源形式；在課程設(shè)置上,重新整合課程內(nèi)容的設(shè)置,及時更新課程內(nèi)容,保證課程內(nèi)容的前沿性,同時增加案例教學(xué)；教學(xué)方式上,采取實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、課堂討論的方式,激發(fā)學(xué)生思維發(fā)散和加深對課程內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí),創(chuàng)造條件將課堂搬到研究生培養(yǎng)基地、實(shí)驗(yàn)室等場所；增加學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會,加強(qiáng)與大型企業(yè)尤其是能提供好的平臺的企業(yè)；論題課題的選擇能在企業(yè)應(yīng)用性的背景下,選擇企業(yè)中亟待解決的問題或者新技術(shù)、軟件的改造和完善等；完善導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè),健全“雙導(dǎo)師”制度,并逐步落實(shí)兼職導(dǎo)師的評聘和監(jiān)督機(jī)制；完善全日制碩士研究生培養(yǎng)方案。本文的創(chuàng)新點(diǎn)：本研究是基于醫(yī)療器械產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新中心,在校企聯(lián)合培養(yǎng)的背景下對研究生的培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行研究,并初步建立各類研究生的培養(yǎng)模式,最后在實(shí)踐中驗(yàn)證、修改和完善。同時,本研究順應(yīng)區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新中心人才培養(yǎng)機(jī)制改革趨勢以及專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)的要求,培養(yǎng)出的人才既有堅實(shí)的理論基礎(chǔ)又有工作崗位要求的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際動手能力,適應(yīng)社會發(fā)展需求,改善當(dāng)前研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀,緊扣當(dāng)前國家和行業(yè)形式,具有現(xiàn)實(shí)和實(shí)踐意義。
【關(guān)鍵詞】：產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新 訂單式人才 生物醫(yī)學(xué)工程 研究生 培養(yǎng)機(jī)制
【學(xué)位授予單位】：南方醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：R-4;G643
【目錄】：

• 摘要3-7
• ABSTRACT7-16
• 第1章 緒論16-27
• 1.1 研究背景以及研究意義16-17
• 1.2 研究技術(shù)路線以及研究方法17-20
• 1.3 核心概念的界定20-27
• 第2章 國內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)研究生的現(xiàn)狀27-33
• 2.1 國外產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)研究生的現(xiàn)狀27-28
• 2.2 國內(nèi)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)研究生的現(xiàn)狀28-33
• 第3章 生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的基本情況調(diào)查與分析33-62
• 3.1 調(diào)查問卷設(shè)計以及發(fā)放34
• 3.2 基于調(diào)查的結(jié)果分析34-54
• 3.3 生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)存在的問題54-57
• 3.4 全日制專業(yè)型研究生培養(yǎng)模式的建議與對策57-62
• 第4章 基于協(xié)同創(chuàng)新“訂單式”人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐62-70
• 4.1 “訂單式”人才培養(yǎng)的意義62-63
• 4.2 “訂單式”人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐63-64
• 4.3 “訂單式”人才培養(yǎng)過程中存在的幾點(diǎn)不足64-66
• 4.4 “訂單式”人才培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)建議與對策66-70
• 第5章 結(jié)論70-72
• 參考文獻(xiàn)72-76
• 附錄76-87
• 成果87-88
• 致謝88-89

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：487897