中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》 (中發(fā)[2004]16號(hào))指出：“輔導(dǎo)員是高等院校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。”自此，我國(guó)高校開展了輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的一系列實(shí)踐和創(chuàng)新。我院，在學(xué)院黨委的高度重視和大力支持下，積極進(jìn)行了高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化和專業(yè)化建設(shè)的實(shí)踐和探索，取得了顯著成效。

　　一、高職院校輔導(dǎo)員建設(shè)的初期近幾年，我國(guó)高等教育正在實(shí)現(xiàn)由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，高職院校得到了迅猛發(fā)展高職院校的生源一般是達(dá)不到普通高校分?jǐn)?shù)線的普通高中畢業(yè)生和中專、職高、技校的畢業(yè)生，他們思想比較活躍，動(dòng)手能力、專業(yè)技能、適應(yīng)性比較強(qiáng)，但文化知識(shí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)困難相對(duì)較大。由于社會(huì)對(duì)高職存在偏見，目前高職生屬于高等教育，只有�？茖哟危呗毚髮W(xué)生與本科生相比易產(chǎn)生自卑心理，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不足，往往產(chǎn)生偏差，存在各種問題，對(duì)學(xué)生管理來(lái)說，是一個(gè)新的課題，我院自2003年開始探討輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)工作。

　　由于大多數(shù)高校都是采用輔導(dǎo)員個(gè)人大包干的工作方式，分工不明確，幾乎要求每個(gè)輔導(dǎo)員都是思想政治課教師、學(xué)生事務(wù)管理員、心理咨詢師、就業(yè)指導(dǎo)員等。高職輔導(dǎo)員一般在人事上隸屬學(xué)院和系部管理，其日常工作基本上由學(xué)生工作處來(lái)安排和考核，其任用、選拔、流動(dòng)等則由黨委組織部和人事處負(fù)責(zé)。在實(shí)際中，幾乎所有部門指派的有關(guān)學(xué)生的工作都將落到輔導(dǎo)員頭上，輔導(dǎo)員處于多重管理的境地。輔導(dǎo)員工作職責(zé)不明，任務(wù)繁重，晉升機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、考核機(jī)制實(shí)際操作性不強(qiáng)，影響了輔導(dǎo)員的工作。

　　二、輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題在日常工作中，由于個(gè)人的精力和能力的問題，每個(gè)輔導(dǎo)員雖然肩負(fù)著眾多職責(zé)，但他們平時(shí)應(yīng)付日�，嵥榈母黜�(xiàng)管理事務(wù)尚且來(lái)不及，根本無(wú)暇顧及思想政治教育、心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)等方面的職責(zé)。又因?yàn)楦呗気o導(dǎo)員工資收入低、福利待遇差、晉升途徑不暢、流動(dòng)快等問題。高職院校輔導(dǎo)員建設(shè)卻不容樂觀，高職院校輔導(dǎo)員崗位被當(dāng)作職業(yè)驛站，不是以相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)而存在，這極大地影響了學(xué)生教育管理工作的效果。

　　近幾年，我國(guó)高職教育起步較晚但發(fā)展迅速，已經(jīng)從量的擴(kuò)張轉(zhuǎn)到質(zhì)的提高，從重規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)到重內(nèi)涵建設(shè)。一支相對(duì)穩(wěn)定，組織結(jié)構(gòu)健全的高水平輔導(dǎo)員隊(duì)伍是保證提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件，是深化教學(xué)改革深化和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有力保障。但高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在著人員配備不足、定位不清、職責(zé)不清、思想不穩(wěn)定和專業(yè)技能水平不高等問題。因此，亟需解決的現(xiàn)實(shí)的問題，是大力加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，走職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展之路，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

　　三、高職輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化方向建設(shè)的必要性隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展和世界多極化及經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，各種思想文化相互激蕩，使教育環(huán)境發(fā)生了深刻的變化。學(xué)生擴(kuò)大了的視野，但增加了辨別是非的難度。在新形勢(shì)下高職大學(xué)生需要懂得保持自己民族的價(jià)值體系，又要融入世界優(yōu)秀文化；需要有國(guó)際眼光，又要有民族自信心和自尊心；需要有競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，又要在道德準(zhǔn)則、道德評(píng)價(jià)、道德行為等方面不迷茫，具備誠(chéng)信、法制、開放、效益的意識(shí)。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境，面對(duì)現(xiàn)實(shí)世界、虛擬世界的碰撞和沖突，有的學(xué)生無(wú)所適從。面對(duì)新環(huán)境，客觀上呼喚輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)必須轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建教育、管理、服務(wù)相統(tǒng)一的專業(yè)體系，提高輔導(dǎo)員的職業(yè)化和專業(yè)化水平，突出輔導(dǎo)員在學(xué)生發(fā)展與培養(yǎng)中的重要作用，把高職大學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)的應(yīng)用型人才。

　　高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展是高等教育改革和發(fā)展的需要，是解決當(dāng)前高校學(xué)生工作面臨的某些突出問題的需要。職業(yè)化就是引導(dǎo)輔導(dǎo)員把大學(xué)生思想政治工作，作為一個(gè)可以長(zhǎng)期從事的職業(yè)，以穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍。專業(yè)化就是把輔導(dǎo)員向?qū)＜倚桶l(fā)展，把輔導(dǎo)員培養(yǎng)成為學(xué)生思想政治工作、教育管理、心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)等方面的專家，引導(dǎo)輔導(dǎo)員樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷研究新情況，根據(jù)形勢(shì)的變化為學(xué)生提供正確的人生指導(dǎo)和幫助，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生妥善處理人際關(guān)系等，從而提高工作的實(shí)效性。

　　四、高職輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化方向建設(shè)的有效途徑輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)艱難的過程，面臨許許多多的困難，我院積極探索了輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展的途徑。

　　(一)明確輔導(dǎo)員的角色定位和工作職責(zé)角色定位是指與人的某種社會(huì)地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)和行為模式。2005年1月，教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》中指出：輔導(dǎo)員是“高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人”。因此，輔導(dǎo)員不僅是德育教師，而且是學(xué)生成長(zhǎng)成才的管理者和服務(wù)者。這就對(duì)輔導(dǎo)員素質(zhì)提出了很高的要求，要求他們既能用規(guī)律性、科學(xué)性的理論教育引導(dǎo)學(xué)生，又能承擔(dān)學(xué)生日常管理、素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)的組織和指導(dǎo)等工作，還要不斷總結(jié)研究學(xué)生工作的經(jīng)驗(yàn)。我校全面、準(zhǔn)確的把握輔導(dǎo)員的角色定位問題，認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員是專業(yè)性強(qiáng)、素質(zhì)要求高的教師，選拔具有良好的綜合素質(zhì)，特別要具有一定的專業(yè)理論和技能，諸如心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、危機(jī)處理等方面的知識(shí)的人員作為輔導(dǎo)員，并定期進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。讓輔導(dǎo)員找準(zhǔn)角色定位，明確自己的工作職責(zé)，知道自己應(yīng)該干什么，找到自己的工作歸屬，激發(fā)工作的自信心和創(chuàng)造性。

　　(二)建立輔導(dǎo)員的考核評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制我院輔導(dǎo)員的基本職責(zé)包括：學(xué)生的思想指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康指導(dǎo)、日常工作管理和貧困學(xué)生資助等工作。建立了輔導(dǎo)員考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，把考核結(jié)果和輔導(dǎo)員的工資待遇、職稱評(píng)定、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等掛鉤，對(duì)考核優(yōu)秀的輔導(dǎo)員給予優(yōu)先培養(yǎng)和安排出國(guó)、出境學(xué)習(xí)考察，對(duì)于考核不合格的輔導(dǎo)員，及時(shí)調(diào)離崗位，從而優(yōu)化整個(gè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍。對(duì)輔導(dǎo)員工作的考核由學(xué)校學(xué)生工作處、系部、專業(yè)團(tuán)隊(duì)、學(xué)生和輔導(dǎo)員自身五部分構(gòu)成。學(xué)校學(xué)生工作處側(cè)重于對(duì)輔導(dǎo)員資格條件的考核，系部側(cè)重于對(duì)輔導(dǎo)員工作成果的考核，專業(yè)團(tuán)隊(duì)側(cè)重于對(duì)輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的考核、學(xué)生側(cè)重于對(duì)輔導(dǎo)員情感關(guān)懷等方面的評(píng)價(jià)，輔導(dǎo)員自身側(cè)重于對(duì)職業(yè)發(fā)展前景的認(rèn)知和評(píng)價(jià)。

　　(三)積極搭建輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)為了破解輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的困境，我院積極搭建輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，不斷提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍在學(xué)校教育工作中的地位，使輔導(dǎo)員隊(duì)伍的管理體制適應(yīng)高等教育的管理需要，使輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)向著職業(yè)化和專業(yè)化方向發(fā)展。

　　1．做到輔導(dǎo)員和專業(yè)教師同等待遇輔導(dǎo)員作為一種職業(yè)，是高校教育、行政、管理職能分化，教師工作分工的必然。輔導(dǎo)員通過自己的職業(yè)勞動(dòng)，確立自己的社會(huì)地位，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。我院考慮學(xué)生思想政治教育復(fù)雜性和艱巨性，根據(jù)輔導(dǎo)員工作的特點(diǎn)，規(guī)定每個(gè)工作日按3個(gè)專業(yè)教師的課時(shí)計(jì)算工作量和工作報(bào)酬，在制定工資、獎(jiǎng)金、分房等政策時(shí)做到同等待遇。

　　2． 積極探索輔導(dǎo)員隊(duì)伍職稱評(píng)聘系列教育部明確規(guī)定，輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員作為教師隊(duì)伍的組成部分，應(yīng)該按照教師的職稱評(píng)聘序列進(jìn)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)認(rèn)定；同時(shí)，輔導(dǎo)員作為干部隊(duì)伍的組成部分，也應(yīng)該按照干部的職務(wù)晉升程序進(jìn)行行政級(jí)別認(rèn)定。但是，由于各種原因，政策沒有落到實(shí)處。我院考慮學(xué)生思想政治教育復(fù)雜性和艱巨性，為了使輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)向著職業(yè)化和專業(yè)化方向發(fā)展，按照德、能、績(jī)、效的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)輔導(dǎo)員工作的特點(diǎn)，積極探索輔導(dǎo)員隊(duì)伍職稱評(píng)聘系列，按照助教、講師、副教授、教授等職級(jí)評(píng)聘輔導(dǎo)員的專業(yè)技術(shù)職務(wù)，明確相應(yīng)級(jí)別輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)、工資待遇和津貼標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員工作的主動(dòng)性和積極性，從體制機(jī)制上推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化和的專業(yè)化建設(shè)，鼓勵(lì)一部分優(yōu)秀輔導(dǎo)員走職業(yè)化道路，鼓勵(lì)支持輔導(dǎo)員安心本職工作，成為思想政治教育和學(xué)生管理方面的專家。

　　3． 建立輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)高職輔導(dǎo)員的工作主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)大學(xué)生的思想品德、把握大學(xué)生的心理狀況并對(duì)其進(jìn)行影響和引導(dǎo)、對(duì)高職大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)、培養(yǎng)高職進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)大學(xué)生妥善處理人際關(guān)系等。輔導(dǎo)員在全面履行工作職責(zé)的前提下，要根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展興趣向思想政治教育、班級(jí)事務(wù)管理、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)及心理健康教育等專業(yè)方向發(fā)展，使自己成為專職基礎(chǔ)上側(cè)重于某一專業(yè)職能的專家型工作者，實(shí)現(xiàn)職能上的互補(bǔ)，創(chuàng)造一個(gè)高質(zhì)量的工作氛圍和環(huán)境，打造一個(gè)高效的工作團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員工作主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。

　　4．拓展輔導(dǎo)員發(fā)展空間我院積極鼓勵(lì)和支持一批志向于從事思想政治教育工作的骨干在職或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)進(jìn)修，長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員工作，向職業(yè)化、專業(yè)化方向發(fā)展。同時(shí)，把輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為黨政后備干部培養(yǎng)和選拔的重要資源，選拔一部分優(yōu)秀輔導(dǎo)員擔(dān)任各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)崗位。在學(xué)院全員聘任中，根據(jù)輔導(dǎo)員本人志向、條件和要求，對(duì)不適應(yīng)輔導(dǎo)員崗位而又適應(yīng)教學(xué)科研的及時(shí)向教學(xué)、科研工作崗位輸送，解除他們的后顧之憂，建立科學(xué)的進(jìn)口和人性化的出口制度，拓展輔導(dǎo)員發(fā)展空間。

　　通過幾年的探索和實(shí)踐，我們認(rèn)為建設(shè)一支職業(yè)化、專業(yè)化的高職院校輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍，是我國(guó)高職院校發(fā)展的客觀要求，是保證高職教育的社會(huì)主義發(fā)展方向的重大問題，筆耕論文，我們將為高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化和專業(yè)化建設(shè)作更加積極努力。