當(dāng)前高校的大學(xué)生是“9O后”的群體，與“8O”后比較這是以手機、電腦、網(wǎng)絡(luò)交際相形，熱衷于表情、符號和火星語交流的新一代大學(xué)生。據(jù)調(diào)查“90后”大學(xué)生的群體特征是關(guān)注個性發(fā)展，集體觀念淡泊；突出自我，功利心強烈；熟悉社交法則并渴望平等；經(jīng)濟獨立意識差，心理抗挫能力弱；追求外在、生動活潑，排斥枯燥；迷戀電子產(chǎn)品又極具有好奇和創(chuàng)新、探索精神。“9O后”大學(xué)生普遍存在著精神追求缺失，而學(xué)習(xí)倦怠又是當(dāng)前高校較為常見的問題之一，以上現(xiàn)狀給高等教育帶來新的問題和挑戰(zhàn)。為了保障培養(yǎng)高質(zhì)量的適應(yīng)未來社會的應(yīng)用型人才，本文綜合分析了影響大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要因素并探討其應(yīng)對策略。

　　1 影響大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素

　　1．1 學(xué)習(xí)環(huán)境及教學(xué)因素

　　1．1．1 適應(yīng)性校園環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)習(xí)動力影響非常大，環(huán)境塑造人已成為共識。顯然高校寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、作業(yè)量大量減少，和緊張的高中學(xué)習(xí)形成反差。不用再想高考的事情了，部分學(xué)生很閑散；有些學(xué)生離開了父母很想家；錄取的不是自己期望的專業(yè)還在猶豫等等，這樣就使部分自制能力較差的學(xué)生逐漸松懈下來。大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活更多的是靠自覺、自律和自制。盡管高校都建設(shè)有高素質(zhì)的學(xué)生管理隊伍和軟、硬件齊全的后勤保障，但對于剛剛跨進大學(xué)校門的新生，首先要完成學(xué)習(xí)和生活方式的健康過渡和轉(zhuǎn)變，如果不能夠適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，任何負面的影響都可能抨擊和削弱學(xué)習(xí)的動力而影響學(xué)業(yè)。

　　1．1．2 班級學(xué)風(fēng)一個班級作為學(xué)習(xí)的實體單位，其學(xué)習(xí)氛圍可以說是至關(guān)重要，而班干集體的模范作用就更加重要。一個班級或者班級中部分學(xué)生屢屢獲得學(xué)習(xí)獎勵等也會對這個集體的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性影響。我們常常會遇見這樣的現(xiàn)象，部分宿舍的學(xué)生成績通常表現(xiàn)出一定的集中度，都比較好或都比較差。

　　有的考研、考公、考專業(yè)資格證等，各有目標，學(xué)習(xí)積極性高漲；而有的宿舍學(xué)生表現(xiàn)懶散、逃課較多。另外，頻繁的文體活動、賽事、黨團活動、聚會等不知不覺的占據(jù)學(xué)習(xí)時間，分散學(xué)生的注意力也會削弱學(xué)習(xí)動力，尤其對部分學(xué)生干部。還有在從事社團工作、學(xué)生會工作甚至是兼職工作時，出現(xiàn)主次顛倒，與學(xué)習(xí)時間沖突時優(yōu)選兼職工作進而表現(xiàn)出學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象 J。所以通常大一后有部分學(xué)生干部出現(xiàn)掛課而不得不離職�？梢姡總�班級、每個宿舍學(xué)習(xí)上都存在著各種積極性和消極性因素，它們相互影響，交互作用，關(guān)鍵是需要及時的引導(dǎo)和加強管理，化解消極性因素，以先進帶后進。

　　1．1．3 教師的素質(zhì)和責(zé)任心顯然任課老師的專業(yè)背景強，相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域研究成果多的教師倍受大學(xué)生的尊崇，學(xué)生愿意聽他們的課，愿意與這些老師交流。若老師的教學(xué)只能停留在較為膚淺的課本的“拷貝”上，師生的交流就會變成棉花底。原因之一是課程體系的內(nèi)容更新不及時，或者教學(xué)方法、手段單調(diào)滯后，例如上課平白直述，方法、形式單一，學(xué)生感覺乏味無趣，不能有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。其二是少數(shù)教師因其他工作負荷較重或者承擔(dān)課程數(shù)目太多等，致使精力投入不足，備課不充分，課堂教學(xué)未能經(jīng)過精心的組織與設(shè)計，從而未能最大程度的發(fā)揮個人的教學(xué)潛能。再有少數(shù)任課教師對課堂考勤和紀律抓的力度還不夠，特別是100多人的合班課，點名要花一些時間，對學(xué)生懶惰、逃課、玩游戲等行為漠視不管，課堂學(xué)生嘈雜，各種噪聲干擾課堂教學(xué)信息的傳遞，影響其他學(xué)生聽課并降低了課堂的教學(xué)效果。

　　1．2 社會環(huán)境因素大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴峻，本升研、各種考級、考證成為在校大學(xué)生無奈的選擇。若沒有達到預(yù)期的效果，便灰心喪氣，厭學(xué)。此外，社會對專業(yè)的評論，同學(xué)、行業(yè)間的競爭，家長過高的期望等都會給大學(xué)生帶來巨大的心理壓力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)倦怠�，F(xiàn)今社會存在的一些問題和現(xiàn)象對大學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向的選擇也產(chǎn)生了一定的影響。

　　1．2．1 擇業(yè)機制與待遇社會不健全的擇業(yè)機制以及低薪廣就業(yè)的現(xiàn)實，使得部分學(xué)生對于未來一片渺茫。在擇業(yè)與待遇方面，不同專業(yè)存在很大差異，很多供需失衡的專業(yè)其一個普通本科畢業(yè)生的就業(yè)待遇與普通打工者沒有差異，甚至還不及，只是工種或者職位上存在一些區(qū)別，這些現(xiàn)實情況使在校的部分專業(yè)的學(xué)生對未來就業(yè)的期望值降低。

　　1．2．2 “考公”熱 現(xiàn)今各職業(yè)不能處于一個平等地位，由于政府公共部門的優(yōu)勢地位或強勢地位，公務(wù)員已成為多數(shù)人提升價值的發(fā)展渠道。每個人在求職的路途中都希望自己有多樣的選擇，但對未來的不可預(yù)期導(dǎo)致越來越多的人考公務(wù)員。公務(wù)員熱是當(dāng)前社會心態(tài)的折射，不可避免的輻射到高校的每一個專業(yè)，這些年來考研、考編是高校涌動著的兩大學(xué)派，部分學(xué)生從大三就開始準備相關(guān)內(nèi)容，而往往忽視其他課程，在一定程度上影響了專業(yè)課的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練。

　　1．2．3 社會重能力，輕成績社會對在校成績的重視程度降低，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會因此而降低，成績不等于能力，擇業(yè)與就業(yè)的過程包含很多因素的交互影響和作用，就業(yè)是應(yīng)聘的結(jié)果，很多專業(yè)的學(xué)生在競聘過程中學(xué)業(yè)成績與就業(yè)之間并沒有表現(xiàn)直接的線性相關(guān)，這種情況使得部分學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)和考核重視程度降低。1．3 家庭和個人因素1．3．1 家庭因素一類是部分學(xué)生家庭條件都不錯，養(yǎng)尊處優(yōu)沒有太多讀書畢業(yè)后就業(yè)掙錢養(yǎng)家的壓力。另一類是近無想法、遠無目標，關(guān)于就業(yè)或擇業(yè)是家長解決的事情，讀書只為獲得一張從業(yè)的文憑，因而表現(xiàn)出學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象，缺乏學(xué)習(xí)積極性。

　　1．3．2 個人因素該項因素主要包含學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)策略項目等。知之者不如好之者，好之者不如樂之者一《論語》。應(yīng)該說專業(yè)興趣是學(xué)習(xí)的原動力，因而有的學(xué)生因?qū)W習(xí)的專業(yè)不是自己期望或喜歡的，學(xué)習(xí)時提不起興趣，學(xué)習(xí)效率也不高，有的甚至厭惡，就漸漸放棄了學(xué)習(xí)，而把學(xué)習(xí)的時間無所謂的支出在游樂、網(wǎng)絡(luò)游戲等課外活動方面而導(dǎo)致掛課現(xiàn)象。對專業(yè)認識不足、重視不夠也是一個普遍現(xiàn)象，一是迫于社會層面的看法和輿論壓力，以及專業(yè)所涉及的行業(yè)或產(chǎn)業(yè)的區(qū)別，學(xué)生對涉農(nóng)等專業(yè)重視度不夠和缺乏興趣，必然影響到學(xué)習(xí)的積極性。二是大學(xué)生課程學(xué)習(xí)的自主權(quán)很少，管理制度存在不足。又由于受師資、硬件等方面的限制，學(xué)生往往不能選上自己感興趣的課程。

　　2 提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的應(yīng)對策略大學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，其學(xué)習(xí)狀況如何直接關(guān)系到將來的人生發(fā)展，大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)和調(diào)動是一個系統(tǒng)工作，高校應(yīng)根據(jù)“9O后”大學(xué)生的群體特征及現(xiàn)狀，進一步研究政治思想教育和專業(yè)教育所面I臨的新問題。以下就如何為大學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助大學(xué)生樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度等，提高其學(xué)習(xí)的積極性提出應(yīng)對策略。

　　2.1 加強政治思想教育要強化班級建設(shè)的作用，提高學(xué)生的集體歸屬感，善于運用各種班級活動，包括心理咨詢活動來加強同學(xué)之間的交流，和建立新型的師生平等關(guān)系。以理想信念教育為核心，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。其目的是培養(yǎng)學(xué)生做人、做事、做學(xué)問的良好品性，進而更好地實施專業(yè)教育，為其發(fā)展打好基礎(chǔ)、創(chuàng)造條件。

　　2．2 專業(yè)教育行業(yè)發(fā)展史、學(xué)�；�?qū)I(yè)研究成果與技術(shù)轉(zhuǎn)化的展示、就業(yè)現(xiàn)狀、成功案例、專業(yè)前景、社會發(fā)展需求的空間和個人深造的路徑等等均是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性最為行之有效的組合拳。

　　2。3 營造學(xué)習(xí)氛圍美麗校園、良好的校園文化環(huán)境、濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，對大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動有不可忽視的影響。

　　校園文化環(huán)境能把學(xué)生由游離的個體有機地組織凝聚起來，能對緊張而又枯燥的校園學(xué)習(xí)進行適度調(diào)節(jié)，營造與多層次開放性課程教學(xué)體系相配套的自控學(xué)習(xí)環(huán)境。院系積極為學(xué)生提供第二學(xué)位、第二專業(yè)、輔修等專業(yè)外學(xué)習(xí)的機會，開辦就業(yè)對口班等能夠填補現(xiàn)行人才培養(yǎng)內(nèi)容的欠缺。

　　2．4 優(yōu)化教學(xué)計劃使其更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)和能夠適應(yīng)未來崗位的需求。特別是各課程內(nèi)容的更新率和適用率、基地教學(xué)實習(xí)的科學(xué)安排和實習(xí)效果，加強學(xué)生知識應(yīng)用于實踐的能力訓(xùn)練都可以增加學(xué)生對本專業(yè)的認識，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　2．5 提高教師的教學(xué)方法專業(yè)綜合素質(zhì)和能力不能完全代表一個教師的實際教學(xué)水平和教學(xué)效果，不斷進行相關(guān)教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的研究勢在必行。同時要針對“90后”大學(xué)生知識面廣，偏愛生動活潑的活動表現(xiàn)形式，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂填鴨式的教學(xué)方式，增強課堂內(nèi)容的時效性、生動可感性和現(xiàn)實性。

　　2．6 發(fā)揮教學(xué)實習(xí)及創(chuàng)新基地的作用對現(xiàn)代大學(xué)生來講，掌握知識已經(jīng)遠遠不夠，更重要的是要掌握學(xué)習(xí)的技巧、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用的能力。要重視教學(xué)實習(xí)基地建設(shè)的功能和水平，注意與社會產(chǎn)業(yè)技術(shù)革新接軌。這里是學(xué)生最初接觸實踐，掌握基本技術(shù)技能的平臺，指導(dǎo)學(xué)生提高專業(yè)技能和進行創(chuàng)新活動，使學(xué)生在學(xué)校就能感覺到自己的成長和進步，對自己的專業(yè)和能力充滿自信。

　　2．7 學(xué)習(xí)目標的輔導(dǎo)從一入學(xué)就開始幫助學(xué)生認識自我，根據(jù)個人實際情況，確立自身發(fā)展目標，包括未來的長遠打算，中期、短期、近期的目標。明確了人生規(guī)劃和努力的目標，自然會產(chǎn)生強烈的成就動機和自我效能，就必然去研究學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和自我發(fā)展能夠提前人手，有的放矢。另外，對學(xué)生存在的學(xué)業(yè)期望和職業(yè)期望等心理問題在教育實踐上有必要進行深入探討，教師對學(xué)生期望問題的重視是真正意義上關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生的舉措之一，筆耕文化傳播，有利及時疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生心理上的偏差，維護大學(xué)生心理健康，糾正不正確的觀念問題。

　　2．8 健全高效的管理機制縣官不如現(xiàn)管，與學(xué)生直接接觸最多的是教師和班輔導(dǎo)員。首先，發(fā)揮教師對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的促進作用。教師從嚴治教，關(guān)注出勤率，抓好課堂紀律，把學(xué)生逃課的傾向消滅在雛期。其次，建立高素質(zhì)的學(xué)生管理隊伍是一切工作得以有效開展的重要保障。學(xué)生管理隊伍還要定期不定期地進行職業(yè)技能的培訓(xùn)、學(xué)生工作經(jīng)驗的交流等，使學(xué)生管理隊伍的素質(zhì)和能力不斷提升。再者調(diào)動班集體干部的模范帶頭作用，寢室長的輔助作用都有利創(chuàng)建良好的協(xié)管體系，為學(xué)生成長創(chuàng)造良好的育人氛圍。