信息發(fā)展憑借互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)行，極大地改變了人們工作、學(xué)習(xí)、生活的方式。高校作為知識(shí)傳承、科技發(fā)展的重要領(lǐng)域，如何使處于青春期的學(xué)子在快節(jié)奏的當(dāng)下提升學(xué)習(xí)質(zhì)量、個(gè)人潛力，為適應(yīng)將來競(jìng)爭(zhēng)打下良好的基礎(chǔ)?這就需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，采納以學(xué)生發(fā)展為本，明確自我學(xué)習(xí)目標(biāo)，管控自主學(xué)習(xí)方式，為建設(shè)大學(xué)生個(gè)性化高效學(xué)習(xí)提供可持續(xù)發(fā)展的終生教育，這也是《大學(xué)寫作》課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的工作需要。

　　一、中外自主學(xué)習(xí)理論研究舉要自主學(xué)習(xí)(Autonomous Learning Or Learner Autonomy，簡(jiǎn)稱AL或者LA)一般指學(xué)習(xí)個(gè)體能對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)，自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、擇其學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程。 作為東方智慧早熟的先民，自主學(xué)習(xí)的觀念在先秦業(yè)已產(chǎn)生。“人能弘道，非道弘人”(《論語(yǔ)·衛(wèi)靈公》)認(rèn)識(shí)到人作為社會(huì)實(shí)踐主體自主性非常重要；“天有其時(shí)，地有其才，人有其智，夫始能參”

　　(《茍子·天論》)確認(rèn)人類作為地球唯一的能夠利用自身智謀推動(dòng)社會(huì)向好發(fā)展的力量；“仁也者，人也，合而言之，道也”(《孟子·公孫丑》)贊頌人只有自覺在行為上實(shí)踐美好的“仁”才能不失為“人”的稱謂；“吾道一以貫之”，“朝聞道，夕死可矣(《論語(yǔ)· 里仁》)無(wú)不強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要；“13新之謂盛德”，“天地之大德日生”(《易傳·系辭》)更是強(qiáng)化學(xué)習(xí)創(chuàng)新是改變天地人的生生不息的源泉。關(guān)于樂于引導(dǎo)人們學(xué)習(xí)的儒家教育思想，侯外廬以為孔子在“中國(guó)有價(jià)值的傳統(tǒng)”中，是“客觀上高揚(yáng)了人類的能創(chuàng)精神”。L2在西方自主學(xué)習(xí)的萌芽最早是以古希臘蘇格拉底為代表，他強(qiáng)調(diào)教師不只是創(chuàng)造和傳播知識(shí)，還要做“知識(shí)的助產(chǎn)婆”，通過啟發(fā)、引導(dǎo)，激活學(xué)生求知思維，使學(xué)生積極主動(dòng)地尋求問題的答案。作為現(xiàn)代教育理念的自主學(xué)習(xí)理論是在20世紀(jì)初到50年代，以杜威為代表的實(shí)用主義提出了“從做中學(xué)”特別重視學(xué)生的主體地位，“人們最初的知識(shí)、最根深蒂固保持的知識(shí)是關(guān)于怎樣做的知識(shí)。”“從做中學(xué)”的核心就是學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)過程中自覺建構(gòu)自身知識(shí)的過程。20世紀(jì)60年代，出現(xiàn)了眾多的自主學(xué)習(xí)流派，以蘇聯(lián)維果斯基、美國(guó)羅杰斯為代表的人本主義心理學(xué)派，瑞士皮亞杰、美國(guó)心理學(xué)家布魯納等為代表建構(gòu)主義學(xué)派，均注重學(xué)習(xí)過程，積極定義主動(dòng)學(xué)習(xí)，提倡學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，“自主學(xué)習(xí)”概念正式應(yīng)用到學(xué)習(xí)教育中來。我國(guó)教育界于20世紀(jì)90年代，結(jié)合自身發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)理論，主要包含：一是確立目標(biāo)，學(xué)習(xí)主體知道做什么并且愿意付出行動(dòng)實(shí)現(xiàn)；二是確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)主體通過原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)務(wù)必根據(jù)自己優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；三是學(xué)會(huì)應(yīng)用合適的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)過程是艱辛的，不僅付出勤勞的汗水，還有廢寢忘食消耗的體力，更有堅(jiān)持不懈的毅力，這個(gè)過程有待學(xué)習(xí)主體感到效率極佳的學(xué)習(xí)方法，至于方法有無(wú)好壞，這還是注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)主體自我實(shí)踐找到適合的方法。四是管控學(xué)習(xí)的時(shí)間、進(jìn)度等環(huán)境要素，董仲舒讀書有三年不窺園之佳話，這個(gè)典故也印證了這句話“堅(jiān)持就是勝利”，自主學(xué)習(xí)效果也是建立在有效的時(shí)間、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)進(jìn)度的。五是評(píng)估學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)主體能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)狀況，客觀中肯的判斷自己學(xué)習(xí)效果，并對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。自主學(xué)習(xí)就是體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體“自己的事自己做”，自我探究高效的學(xué)習(xí)方法。

　　二、《大學(xué)寫作》自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)《大學(xué)寫作》是本科生公共必修課，不僅為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)所有，由于各個(gè)專業(yè)性質(zhì)、特點(diǎn)不同，加之寫作在中學(xué)階段作為高考訓(xùn)練的作文有極大的關(guān)聯(lián)，大學(xué)寫作又是一門動(dòng)手、動(dòng)腦創(chuàng)新的實(shí)踐課，在此過程中注重培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)效果。

　　(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果是建立在學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)上，使他們具有強(qiáng)烈的求知欲和進(jìn)取心，變“要我學(xué)”成為“我要學(xué)”，自主學(xué)習(xí)就是確定學(xué)習(xí)主體樂于學(xué)習(xí)，這有賴于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。奧蘇泊爾把成就動(dòng)機(jī)歸納為三個(gè)方面：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。其中認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力在學(xué)習(xí)中是一種最重要、最穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)，它對(duì)學(xué)習(xí)有很大的推動(dòng)作用。_4筆者就所帶班級(jí)教學(xué)體會(huì)較深。良好的開端是成功的一半，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力非常重要，開課之初我就大講特講《大學(xué)寫作》重要性，“有的人死了，他還活著”，引用這句話說明李白杜甫之所以存在，就是因?yàn)樵?shī)人活在他的著作里，“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”、“何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”??這些閃爍著動(dòng)人心弦的句子讓人自然聯(lián)系到原創(chuàng)詩(shī)人。同樣，寫作對(duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)者都很重要，這番“言教”之后就有了“身教”，這個(gè)“身教”不是教師，而是一個(gè)寫作成功的學(xué)生，這個(gè)事先安排的“活榜樣”登場(chǎng)了：他是四大的學(xué)生，已經(jīng)找到了一份電視臺(tái)的工作，緣由是發(fā)表散文、新聞稿5O多篇。他上臺(tái)介紹了自己大學(xué)四年寫作概況：一入學(xué)就加入了學(xué)校新聞社，在老師指導(dǎo)下寫作提升很快，獲得學(xué)校及省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)三次，在電視臺(tái)實(shí)習(xí)期間，由于功底扎實(shí)、寫作勤奮，畢業(yè)前被電視臺(tái)提前簽約錄用。這個(gè)“活榜樣”現(xiàn)身說法，極好的提高了大家的學(xué)習(xí)寫作熱情，使學(xué)生看到了寫作與個(gè)人前途有極大的關(guān)系，學(xué)習(xí)勁頭高昂，平時(shí)作業(yè)訓(xùn)練非常認(rèn)真，考試成績(jī)也非常理想。

　　(二)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)其實(shí)就是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)思考，貴在參與，積極加入大學(xué)寫作的課堂教學(xué)中來，上課不再是老師一個(gè)人的事，而是師生共同用心經(jīng)營(yíng)的事情。

　　利用一切機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，筆者采用這樣的一些方法：1．學(xué)生選題，大學(xué)寫作分為基礎(chǔ)寫作和應(yīng)用寫作，尤其是應(yīng)用寫作體現(xiàn)了與生活、學(xué)習(xí)、工作之間的應(yīng)用關(guān)系，有些是與專業(yè)非常有關(guān)的，讓學(xué)生自己選想學(xué)的寫作內(nèi)容，營(yíng)銷班的學(xué)生就點(diǎn)了“涉外文書寫作”，這個(gè)過程就是學(xué)生積極思考，建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程，他們會(huì)事先預(yù)習(xí)，上課積極提出問題，課后認(rèn)真完成作業(yè)。2．小組設(shè)計(jì)課后練習(xí)，知識(shí)和技能的掌握是有一個(gè)反復(fù)鍛煉的過程，為了延續(xù)學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用，課后可以讓學(xué)生小組設(shè)計(jì)練習(xí)題，比如講新聞消息寫作，就安排學(xué)生預(yù)習(xí)新課，設(shè)計(jì)課后練習(xí)，做到學(xué)與思緊緊聯(lián)系。3．網(wǎng)絡(luò)課程討論，這是網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用，上網(wǎng)大家還是很有興趣的，網(wǎng)絡(luò)課程有個(gè)欄目就是討論版，對(duì)于討論的主題，學(xué)生可以自由發(fā)帖，各抒己見，比如大學(xué)生還不會(huì)寫規(guī)范的請(qǐng)假條，學(xué)生從各個(gè)方面加以討論，形成共識(shí)，就是學(xué)習(xí)規(guī)范寫作不是容易的事。4．部分作業(yè)互批，閱讀別人的文章可以當(dāng)做一面鏡子，既能看到存在的優(yōu)缺點(diǎn)，也能對(duì)照自己的長(zhǎng)處和短處，互批作業(yè)發(fā)現(xiàn)別人問題就是獲得了自己進(jìn)步的地方，作為一個(gè)類似“教師”的身份批閱別人的作文就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用。