本文關(guān)鍵詞：虛實的交織與轉(zhuǎn)換：《圍城》的教育世界，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教育小說的研究開辟了現(xiàn)今教育史學研究的新領(lǐng)域,不但適應了當下教育史學研究中研究視野下移的新趨勢,而且還蘊含著豐富的教育內(nèi)容。這種在文學中諷刺教育現(xiàn)狀、描繪教育理想的形式,有深刻的教育意義與借鑒價值�！秶恰纷鳛橐徊恳詰�(zhàn)爭為背景,以大學人為主人翁的現(xiàn)代中國有世界影響與聲譽的教育小說,其中所蘊含的教育內(nèi)容,更值得教育史學研究者關(guān)注。但綜觀現(xiàn)有的研究著述,大多都是對《圍城》的文學鑒賞與歷史考究,而對其教育價值的探究寥寥無幾,討論《圍城》的教育世界的文章更屬闕如�；谏鲜稣J識,本文以分析解讀《圍城》這部教育小說入手,通過對錢鐘書個人教育經(jīng)歷及其與《圍城》創(chuàng)作的關(guān)系,來解讀《圍城》的真實教育世界;通過小說中反映的當時的教育狀況,來解讀《圍城》的虛擬教育世界;通過作者對虛擬教育世界的批判,歸納和總結(jié)《圍城》的理想教育世界;從對《圍城》的教育世界的分析方法,建構(gòu)起適用于所有教育小說的“三層次分析模式”,給人以方法論啟示。具體而言,本文分為四個部分,分別是:第一部分,主要闡述《圍城》的真實教育世界,即錢鐘書的獨特教育生活經(jīng)歷。自由、無拘束的蒙學經(jīng)歷為《圍城》這部教育小說的寫作奠定了基礎(chǔ);從中土到西方的教育經(jīng)歷、從歸國到執(zhí)教的教育實踐,使錢鐘書清晰的勾勒出了理想教育世界的藍圖,并通過《圍城》這部教育小說呈現(xiàn)出來。第二部分,主要分析《圍城》的虛擬教育世界,即“以虛看實”而非“以虛當實”即從《圍城》看戰(zhàn)時的現(xiàn)實大學。筆者通過《圍城》中教育問題的梳理,結(jié)合著錢鐘書當年所在的西南聯(lián)大與藍田師范學院的真實狀況,對戰(zhàn)時大學教師生活、大學教學、大學管理等三方面的問題進行了分析。然而,《圍城》的虛擬教育世界只是錢鐘書對戰(zhàn)時大學的一種個人理解和看法,并且《圍城》這部教育小說屬于“教育問題小說”一類,這一性質(zhì)就奠定了它所反映的就是教育問題,但戰(zhàn)時的大學依舊是可圈可點的,只有先明確此點,才是對《圍城》的虛擬教育世界相對客觀的解讀。第三部分,在對《圍城》的虛擬教育世界分析的基礎(chǔ)上,筆者歸納和總結(jié)了《圍城》的理想教育世界,即錢鐘書的教育價值觀。然而,錢鐘書畢竟不是一個教育理論家,我們不能以嚴格的教育學術(shù)標準去要求他,因此,《圍城》的理想教育世界也有他的個人色彩;此外;《圍城》的理想教育世界,雖是錢鐘書所致力追求的完美境界,但他的這些想法本身就是一種追求,難免會有一些太過理想化,在現(xiàn)實中不一定能完全實現(xiàn),因此需要客觀解讀,才不會有失公允。第四部分,結(jié)論。本文首先概述了研究要點,并在全球比較的視野中,提出了對《圍城》的總體判斷:它不僅是常言的現(xiàn)代中國優(yōu)秀諷刺小說,也是現(xiàn)代中國有世界影響與聲譽的教育小說;進而,筆者嘗試建構(gòu)了教育小說的“三層次分析模式”(真實教育世界、虛擬教育世界、理想教育世界),給教育小說的分析模式提供了一個新觀點和方法論啟示。
【關(guān)鍵詞】：教育小說 《圍城》 教育世界 三個教育世界
【學位授予單位】：曲阜師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G659.29;I207.42
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-11
• 緒論11-21
• （一）選題緣由11-12
• 1．教育小說的研究啟示11
• 2．《圍城》是一部優(yōu)秀的教育小說11-12
• （二）選題意義12-13
• （三）文獻綜述13-18
• 1．相關(guān)研究現(xiàn)狀分析13-17
• 2．相關(guān)研究現(xiàn)狀評述17-18
• （四）研究方法18-19
• （五）研究重、難點19
• （六）相關(guān)概念界說19-21
• 1．教育小說19-20
• 2．教育世界20
• 3．“三個教育世界”20-21
• 一、真實教育世界：錢鐘書獨特的教育生活經(jīng)歷21-39
• （一）從蒙學到留學21-26
• 1．蒙學經(jīng)歷21-23
• 2．留學前夕23-26
• （二）從中土到西方26-30
• 1．西方求學26-29
• 2．求學所得29-30
• （三）從歸國到執(zhí)教30-39
• 1．西南聯(lián)大執(zhí)教經(jīng)歷30-34
• 2．藍田師院執(zhí)教經(jīng)歷34-39
• 二、虛擬教育世界：從《圍城》看戰(zhàn)時的現(xiàn)實大學39-63
• （一）戰(zhàn)時大學教師生活39-47
• 1．困頓的物質(zhì)生活39-44
• 2．錯綜的人事關(guān)系44-47
• （二）戰(zhàn)時大學教學47-54
• 1．教學資源匱乏47-52
• 2．教學精力分散52-54
• （三）戰(zhàn)時大學管理54-63
• 1．重學位，輕學識54-58
• 2．政治涉入，自由不足58-63
• 三、理想教育世界：從《圍城》看錢鐘書的教育追求63-76
• （一）揖別政治的獨立教育理念63-65
• 1．基本內(nèi)容63-64
• 2．理論評述64-65
• （二）尊重人才的現(xiàn)代大學制度65-67
• 1．基本內(nèi)容65-66
• 2．理論評述66-67
• （三）以學術(shù)為導向的純凈教育追求67-70
• 1．基本內(nèi)容67-68
• 2．理論評述68-70
• （四）“和而不同”的良性校園氛圍70-72
• 1．基本內(nèi)容70-71
• 2．理論評述71-72
• （五）學位與學識并舉的用人制度72-76
• 1．基本內(nèi)容72-73
• 2．理論評述73-76
• 四、結(jié)論76-84
• （一）研究概述76-77
• （二）中外比較：《圍城》定位77-79
• 1．《圍城》與中國教育小說比較77-78
• 2．《圍城》與外國教育小說比較78-79
• （三）教育小說的“三層次分析模式”79-84
• 1．教育小說的研究現(xiàn)狀摭論79-80
• 2．教育小說的“三層次分析模式”的內(nèi)涵與理論依據(jù)80-81
• 3．教育小說的“三層次分析模式”的邏輯運思與操作方法81-84
• 參考文獻84-90
• 一、著作類84-87
• 二、期刊論文類87-89
• 三、碩博論文類89-90
• 在校期間發(fā)表的論文90-91
• 致謝91-93

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  本文關(guān)鍵詞：虛實的交織與轉(zhuǎn)換：《圍城》的教育世界，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：468424