本文關(guān)鍵詞：以案例為基礎(chǔ)的PBL教學(xué)法在臨床腫瘤學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來,隨著基礎(chǔ)學(xué)科的快速發(fā)展,以教師和教材為中心,以講授法為主導(dǎo)的臨床腫瘤學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法已不能適應(yīng)新的發(fā)展形勢。為了適應(yīng)新形勢發(fā)展和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、提高教學(xué)質(zhì)量,需要在臨床腫瘤學(xué)教學(xué)過程中采用新的教學(xué)方法。PBL(problem-based learning)教學(xué)法是以案例為基礎(chǔ),以問題為引導(dǎo)的,先提出問題后講授內(nèi)容的全新教學(xué)方法。通過學(xué)生的自主探究和分工協(xié)作來解決問題,更好地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力,有利于加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時,PBL教學(xué)法對教師也提出了更高的要求,促進(jìn)教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)水平的學(xué)習(xí),拓展相關(guān)知識領(lǐng)域,使教師的知識結(jié)構(gòu)更加完善,知識更新更加快速,從而使教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提升。但PBL教學(xué)法在我國施行的時間不長,且受我國教育體系的限制,目前仍然是一種新的教學(xué)法,尚處于探索階段,還未形成比較成熟的系統(tǒng)模式,很多教師對PBL教學(xué)模式認(rèn)識不足。本文從PBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用、較傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)勢、在臨床腫瘤學(xué)教學(xué)實施的具體方案和存在的問題及解決辦法等方面闡述PBL教學(xué)法在臨床腫瘤學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。通過PBL教學(xué)法在臨床腫瘤學(xué)教學(xué)過程中的實施,以素質(zhì)教育模式逐步取代傳統(tǒng)教學(xué)模式,培養(yǎng)出能夠更好適應(yīng)臨床需求的腫瘤科醫(yī)生。
【作者單位】： 蚌埠醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院腫瘤內(nèi)科;
【關(guān)鍵詞】： 臨床腫瘤學(xué) PBL教學(xué)法
【基金】：安徽高校省級自然科學(xué)研究重點(diǎn)項目(KJ2014A152)
【分類號】：R-4;G642.4
【正文快照】： 隨著科技的飛速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及,信息知識呈爆炸式增長,人們對學(xué)習(xí)的要求也隨之提高。醫(yī)學(xué)生要接受終身的繼續(xù)教育,而面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù),掌握良好的學(xué)習(xí)方法顯得特別重要。在醫(yī)學(xué)教育中,教學(xué)方法的改革是實現(xiàn)這一目標(biāo)重要的驅(qū)動力[1-2]。近年來,依賴于分子生物學(xué)、基因組學(xué)

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