本文關(guān)鍵詞：我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生科研能力要素及現(xiàn)狀研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：職業(yè)技術(shù)教育學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生(以下簡(jiǎn)稱職教學(xué)碩)作為實(shí)現(xiàn)我國(guó)未來職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科科學(xué)研究水平不斷提升的儲(chǔ)備性人才,伴隨著職教學(xué)碩培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,如何實(shí)現(xiàn)以強(qiáng)化職教學(xué)碩科研能力為核心提升職教學(xué)碩整體培養(yǎng)質(zhì)量成為職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科發(fā)展以及職教學(xué)碩培養(yǎng)過程中面臨的重要問題。本文以我國(guó)十所具有職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士點(diǎn)高校的職教學(xué)碩為研究對(duì)象,重點(diǎn)探究職教學(xué)碩科研能力現(xiàn)狀及相關(guān)問題。借鑒前人研究成果,以研究過程各環(huán)節(jié)的能力要求為邏輯,界定、剖析職教學(xué)碩科研能力的概念及結(jié)構(gòu)因素,以此為依據(jù)構(gòu)建測(cè)量職教學(xué)碩科研能力現(xiàn)狀的理論模型,并生成《職業(yè)技術(shù)教育學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生科研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》,作為測(cè)量我國(guó)職教學(xué)碩科研能力現(xiàn)狀的研究工具。前期對(duì)于7所高校的68名被試進(jìn)行初測(cè),繼而對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行項(xiàng)目分析、探索性因子分析、驗(yàn)證性分析,剔除不滿足統(tǒng)計(jì)要求的相關(guān)題目,從而形成最終正式施測(cè)的包含現(xiàn)狀調(diào)查(科研基礎(chǔ)能力、批判性思維、創(chuàng)新性思維和科研成果發(fā)表四個(gè)維度)和影響因素調(diào)查(個(gè)體層面、課程教學(xué)與導(dǎo)師培養(yǎng)層面、學(xué)校層面三個(gè)維度)兩部分,27個(gè)項(xiàng)目的問卷。以2004年至2014年期間的7次“職業(yè)技術(shù)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)與研究生培養(yǎng)研討會(huì)”為線索,梳理我國(guó)職教學(xué)碩科研能力培養(yǎng)的歷史過程與特點(diǎn)。反思當(dāng)下,從總體特點(diǎn)及學(xué)校類型、性別類型、年級(jí)分布四個(gè)方面探究職教學(xué)碩科研能力的發(fā)展現(xiàn)狀。立足職教學(xué)碩的視角,從職教學(xué)碩個(gè)體、課程教學(xué)與導(dǎo)師培養(yǎng)、科研環(huán)境方面分析導(dǎo)致我國(guó)職教學(xué)碩科研能力現(xiàn)狀的影響因素�；诼毥虒W(xué)碩科研能力現(xiàn)狀、影響因素及以往文獻(xiàn),從職教學(xué)碩個(gè)體、課程教學(xué)與導(dǎo)師培養(yǎng)、學(xué)校以及國(guó)家四個(gè)層面提出提升職教學(xué)碩科研能力具有針對(duì)性、有效性的策略。
【關(guān)鍵詞】：職業(yè)技術(shù)教育學(xué) 學(xué)術(shù)型碩士研究生 科研能力
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G643;G710-4
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• 一、緒論9-23
• (一) 研究背景9-15
• 1. 職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士培養(yǎng)規(guī)模不斷壯大9-11
• 2. 職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士培養(yǎng)水平不斷提升11-13
• 3. 職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士培養(yǎng)質(zhì)量有待加強(qiáng)13-15
• (二) 研究意義15-16
• 1. 理論意義15
• 2. 實(shí)踐意義15-16
• (三) 文獻(xiàn)綜述16-21
• 1 碩士研究生科研能力的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)17-18
• 2. 碩士研究生科研能力培養(yǎng)的影響因素18-19
• 3. 碩士研究生科研能力培養(yǎng)的存在問題及原因分析19
• 4. 碩士研究生科研能力水平提升策略19-20
• 5. 已有研究成果的評(píng)論20-21
• (四) 核心概念界定21-23
• 1. 職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生21-22
• 2. 職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生科研能力22-23
• 二、研究設(shè)計(jì)23-36
• (一) 研究目的23
• (二) 研究對(duì)象23-24
• (三) 研究方法24-25
• 1. 文獻(xiàn)分析法24-25
• 2. 訪談法25
• 3 問卷調(diào)查法25
• (四) 研究工具25-34
• 1. 調(diào)查問卷的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)25-26
• 2 問卷結(jié)構(gòu)維度與研究主題的相關(guān)性及回歸分析26-34
• (五) 研究思路34-36
• 三、問卷的編制36-50
• (一) 問卷編制的程序36-37
• 1. 收集、篩選信息,確定調(diào)查問卷備選題目36
• 2. 交流、討論題項(xiàng),刪除存在明顯問題的題目36-37
• 3. 選取部分高校試測(cè),確定最終問卷37
• 4. 面向備選高校發(fā)放問卷,進(jìn)行正式施測(cè)37
• (二) 問卷的初測(cè)和檢驗(yàn)37-49
• 1. 初測(cè)研究對(duì)象37-38
• 2. 項(xiàng)目分析38-39
• 3. 探索性因子分析39-43
• 4. 驗(yàn)證性因子分析43-46
• 5. 信度檢驗(yàn)46-48
• 6. 效度檢驗(yàn)48-49
• (三) 小結(jié)49-50
• 四、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生科研能力培養(yǎng)的歷史考察50-57
• (一) 2004,職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)：命題與方案50-51
• (二) 2005,職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)：目標(biāo)與模式51-52
• (三) 2006,職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)：創(chuàng)新與借鑒52-53
• (四) 2007,職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)：任務(wù)與策略53
• (五) 2009,職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)：目標(biāo)與轉(zhuǎn)型53-55
• (六) 2010,新形勢(shì)下職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生培養(yǎng)的改革與創(chuàng)新55
• (七) 2014,職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式改革與質(zhì)量提升55-57
• 五、我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生科研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀57-64
• (一) 職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生科研能力現(xiàn)狀的總體特點(diǎn)57-58
• (二) 職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生科研能力在年級(jí)級(jí)別上的特點(diǎn)58-60
• (三) 職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生科研能力在學(xué)校類型上的特點(diǎn)60-62
• (四) 職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生科研能力在性別類型上的特點(diǎn)62-63
• (五) 小結(jié)63-64
• 六、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生科研能力培養(yǎng)的影響因素64-77
• (一) 基于職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士的層面64-67
• 1. 是否為主動(dòng)報(bào)考職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)64-65
• 2. 本科學(xué)科背景的影響65-67
• 3. 以往科研經(jīng)歷的影響67
• (二) 基于課程教學(xué)與導(dǎo)師培養(yǎng)的層面67-71
• 1. 職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生教學(xué)方式的影響68-69
• 2. 職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生課程考核方式的影響69-70
• 3. 導(dǎo)師嚴(yán)格的科研訓(xùn)練的影響70-71
• (三) 基于職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士科研環(huán)境的層面71-77
• 1. 職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)氣氛的影響71-73
• 2. 職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生畢業(yè)科研成果要求的影響73-74
• 3. 學(xué)校與學(xué)院科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的影響74-77
• 七、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生科研能力提升策略探究77-90
• (一) 基于職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生個(gè)體層面的探討77-80
• 1. 端正科研動(dòng)機(jī),形成良好的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力77-79
• 2. 堅(jiān)定科研意志,形成良好的內(nèi)在支撐力79
• 3. 制定科研計(jì)劃,形成良好的科研執(zhí)行力79-80
• (二) 基于課程教學(xué)與導(dǎo)師培養(yǎng)層面的探討80-82
• 1 實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士教學(xué)方式的豐富性80-81
• 2. 倡導(dǎo)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士課程考核方式的個(gè)性化81-82
• 3. 突顯職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士導(dǎo)師培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新性82
• (三) 基于學(xué)校層面的探討82-87
• 1. 立足本校實(shí)際,合理制定職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士培養(yǎng)方案83-85
• 2. 改善科研環(huán)境,為職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士營(yíng)造優(yōu)質(zhì)科研平臺(tái)85-86
• 3. 樹立質(zhì)量理念,完善職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士點(diǎn)動(dòng)態(tài)評(píng)估機(jī)制86-87
• (四) 基于國(guó)家層面的探討87-90
• 1. 改革考試招生制度,形成職業(yè)教育特色的生源選擇機(jī)制87
• 2. 增加科研經(jīng)費(fèi)支出,加大職業(yè)教育研究支持力度87-88
• 3. 設(shè)置專項(xiàng)科研項(xiàng)目,鼓勵(lì)職業(yè)教育導(dǎo)師參與88-89
• 4. 興辦高級(jí)學(xué)術(shù)期刊,打造職業(yè)教育科研宣傳陣地89-90
• 參考文獻(xiàn)90-94
• 附錄A 調(diào)查問卷94-96
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果96-97
• 致謝97-98

【相似文獻(xiàn)】

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7 郭敏娟;職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生課程設(shè)置研究[D];湖南農(nóng)業(yè)大學(xué);2012年

8 王勝男;我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式研究[D];浙江工業(yè)大學(xué);2009年

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本文編號(hào)：439469