本文關(guān)鍵詞：澳大利亞高校新教師發(fā)展研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教育大計(jì),教師為本。教師作為教育事業(yè)的支柱,其素質(zhì)的高低直接決定著教育水平的高低。任何國(guó)家要想能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才,必須不斷地提高教師的教學(xué)和學(xué)術(shù)能力。在以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為時(shí)代特征的21世紀(jì),世界各國(guó)更是強(qiáng)烈地感受到高校教師質(zhì)量對(duì)于培養(yǎng)人才的重要意義,紛紛展開(kāi)了對(duì)此領(lǐng)域的研究與實(shí)踐。高校新教師發(fā)展旨在幫助新教師增強(qiáng)其作為教師和學(xué)者的能力,提高自身的教學(xué)質(zhì)量的能力。本文首先闡述了對(duì)高校新教師發(fā)展領(lǐng)域頗有建樹(shù)的代表人物及其理論模型,分析了高校新教師發(fā)展的歷史進(jìn)程和如今澳大利亞高校新教師發(fā)展面臨的問(wèn)題及其采取的措施。并且,本文還選取了具有代表性的悉尼大學(xué)和新南威爾士大學(xué)的新教師發(fā)展項(xiàng)目為案例加以分析與思考。通過(guò)分析國(guó)外高校新教師發(fā)展的情況,為深化對(duì)高校新教師發(fā)展現(xiàn)狀和問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、調(diào)整我國(guó)的高校新教師發(fā)展政策提供借鑒。本文由六個(gè)部分組成,基本內(nèi)容如下:第一部分:緒論部分闡述了澳大利亞高校新教師發(fā)展的目的、意義、方法以及重要的概念。為下文提供了鋪墊性介紹。第二部分:本部分主要是介紹了澳大利亞高校新教師發(fā)展領(lǐng)域中的學(xué)術(shù)代表及其三種理論。第三部分:以澳大利亞高校的新教師發(fā)展為時(shí)間線(xiàn)索,介紹了澳大利亞高校新教師發(fā)展的歷史演變,并從國(guó)際、國(guó)家、政府以及高校四個(gè)方面對(duì)其發(fā)展變遷進(jìn)行分析。第四部分:分析了隨著時(shí)代的迅速發(fā)展,澳大利亞高校新教師的發(fā)展所面臨的眾多問(wèn)題,以及針對(duì)產(chǎn)生的問(wèn)題所采取的解決策略。第五部分:以澳大利亞擁有古老歷史文明的悉尼大學(xué)和年輕活潑的新南威爾士大學(xué)為案例,對(duì)澳大利亞大學(xué)的新教師發(fā)展項(xiàng)目和活動(dòng)進(jìn)行了全面的介紹。第六部分:總結(jié)了澳大利亞高校新教師發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)及趨勢(shì),并且結(jié)合我國(guó)的高等教育現(xiàn)狀,對(duì)我國(guó)的高校新教師發(fā)展建設(shè)提出了借鑒性建議。
【關(guān)鍵詞】：高校新教師發(fā)展 澳大利亞 悉尼大學(xué) 新南威爾士大學(xué)
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G645.1
【目錄】：

• 摘要2-3
• Abstract3-7
• 第1章 緒論7-16
• 1.1 選題緣由7-9
• 1.1.1 提升高校新教師的發(fā)展是高校提高其教育質(zhì)量的必要途徑7
• 1.1.2 高校新教師難以把握“教學(xué)”與“科研”之間的平衡7-8
• 1.1.3 我國(guó)對(duì)促進(jìn)高校新教師發(fā)展的質(zhì)量保障還不夠完善8-9
• 1.1.4 當(dāng)前澳大利亞高校新教師的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)?zāi)転槲覈?guó)高校提供建議9
• 1.2 文獻(xiàn)綜述9-12
• 1.2.1 國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)綜述9-11
• 1.2.2 國(guó)外文獻(xiàn)綜述11-12
• 1.3 相關(guān)概念界定12-14
• 1.3.1 高校新教師12-13
• 1.3.2 教師發(fā)展13-14
• 1.4 研究意義14
• 1.5 研究思路及方法14-16
• 1.5.1 研究思路14-15
• 1.5.2 研究方法15-16
• 第2章 高校新教師發(fā)展的理論基礎(chǔ)16-22
• 2.1 教師職業(yè)生涯發(fā)展理論16-18
• 2.2 教師更新理論18-20
• 2.3 反思型教師教育理論20-22
• 第3章 澳大利亞高校新教師發(fā)展的歷史過(guò)程22-32
• 3.1 澳大利亞高校新教師發(fā)展的歷史演變22-26
• 3.1.1 19世紀(jì)50年代初期—20世紀(jì)40年代中期：忽視高校教師發(fā)展時(shí)期22-23
• 3.1.2 20世紀(jì)40年代中期—20世紀(jì)80年代初期：注重高校教師教學(xué)能力時(shí)期23-24
• 3.1.3 20世紀(jì)80年代初期—至今：強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)能力與學(xué)術(shù)能力統(tǒng)一發(fā)展時(shí)期24-26
• 3.2 澳大利亞高校新教師發(fā)展的歷史動(dòng)因26-32
• 3.2.1 國(guó)際：教育的大眾化和國(guó)際化浪潮26-27
• 3.2.2 國(guó)家：經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r對(duì)高等教育的推動(dòng)27-28
• 3.2.3 政府：高度重視高等教育的發(fā)展28-29
• 3.2.4 高校：教師隊(duì)伍建設(shè)的需要29-32
• 第4章 當(dāng)前澳大利亞高校新教師發(fā)展的問(wèn)題與對(duì)策32-39
• 4.1 當(dāng)前澳大利亞高校新教師發(fā)展的問(wèn)題32-35
• 4.1.1 政府：對(duì)高校新教師發(fā)展項(xiàng)目分類(lèi)不清晰32-33
• 4.1.2 高校：過(guò)于注重新教師的學(xué)術(shù)能力33-34
• 4.1.3 新教師：參與的項(xiàng)目繁多，任務(wù)太重34-35
• 4.2 當(dāng)前澳大利亞高校新教師發(fā)展的策略35-39
• 4.2.1 政府：積極推動(dòng)高校新教師發(fā)展項(xiàng)目分類(lèi)清晰化35-36
• 4.2.2 高校：設(shè)置有針對(duì)性的新教師發(fā)展項(xiàng)目36-37
• 4.2.3 新教師：加強(qiáng)與同事的交流，促進(jìn)發(fā)展37-39
• 第5章 澳大利亞高校新教師發(fā)展的案例研究39-49
• 5.1 悉尼大學(xué)教師發(fā)展的舉措39-43
• 5.1.1 高校：成立教學(xué)與學(xué)習(xí)研究所39-41
• 5.1.2 院系：設(shè)置專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)41-43
• 5.1.3 個(gè)人：積極參與高校和院系的項(xiàng)目43
• 5.2 新南威爾士大學(xué)教師發(fā)展的舉措43-49
• 5.2.1 高校：建立學(xué)習(xí)和教學(xué)部門(mén)44-46
• 5.2.2 院系:支持學(xué)習(xí)和教學(xué)單位46-47
• 5.2.3 個(gè)人:關(guān)注自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展47-49
• 第6章 澳大利亞高校新教師發(fā)展的結(jié)論與建議49-56
• 6.1 對(duì)澳大利亞高校新教師發(fā)展的結(jié)論49-52
• 6.1.1 國(guó)家加大對(duì)高等教育事業(yè)的撥款49-50
• 6.1.2 政府注重高等教育事業(yè)發(fā)展的質(zhì)量50-51
• 6.1.3 高校關(guān)注教師發(fā)展的專(zhuān)業(yè)能力51-52
• 6.2 對(duì)我國(guó)高校新教師發(fā)展的建議52-56
• 6.2.1 國(guó)家需注重把控高校教師教學(xué)質(zhì)量53
• 6.2.2 高校需開(kāi)展形式多樣的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展項(xiàng)目并擴(kuò)大其覆蓋范圍53-54
• 6.2.3 教師需加強(qiáng)追求提高自身教學(xué)技能的主動(dòng)性54-56
• 結(jié)語(yǔ)56-57
• 參考文獻(xiàn)57-60
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果60-61
• 致謝61-63
• 附件63

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：436012