本文關(guān)鍵詞：廣州民辦高校教師職業(yè)倦怠調(diào)查研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：改革開放以來,隨著教育體制的改革和高等教育的發(fā)展,民辦高校作為我國高等教育的重要力量,呈現(xiàn)出數(shù)量激增態(tài)勢,但同樣也面臨著一系列的挑戰(zhàn)和發(fā)展壓力,這些挑戰(zhàn)和壓力通過層級傳導(dǎo)不可避免地落到了民辦高校教師的身上,越來越多的民辦高校教師在適應(yīng)改革的過程中產(chǎn)生了不同程度的職業(yè)倦怠。民辦高校的成敗,關(guān)鍵在于是否擁有一支業(yè)精技強、德藝雙馨的教師隊伍,如不能有效解決職業(yè)倦怠問題,勢必會對學(xué)生學(xué)業(yè)、教師健康和學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生巨大危害。因此,本研究旨在了解廣州地區(qū)民辦高校教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀,尋找產(chǎn)生倦怠原因,探析緩解職業(yè)倦怠對策,以促進廣州民辦高校教師隊伍的健康發(fā)展。本文主要采取了文獻調(diào)查法對國內(nèi)外教師職業(yè)倦怠概況、國內(nèi)民辦高校發(fā)展歷程及民辦高校教師隊伍職業(yè)倦怠現(xiàn)狀進行了梳理和研究。參考職業(yè)倦怠問卷(MBI)編制出符合廣州地區(qū)民辦高校的教師職業(yè)倦怠測量問卷;并采用問卷調(diào)查的方式對四所高校168名教師的職業(yè)倦怠情況予以調(diào)查和分析,從教師背景性和社會性兩大因素出發(fā),分別對職業(yè)倦怠三個維度(情緒衰竭、去個性化和低成就感)進行相關(guān)性研究。研究發(fā)現(xiàn):廣州大部分民辦高校教師的情感衰竭程度較高,去個性化現(xiàn)象不嚴(yán)重,個人成就感較高。其中,背景性因素中的學(xué)歷、職稱、年齡、工資和學(xué)校對教師職業(yè)倦怠的影響比較明顯,而教齡、周課時對教師職業(yè)倦怠的影響非常明顯。社會性因素中的組織管理和工作負荷因素對情感衰竭、去個性化和成就感都存在明顯影響,職業(yè)發(fā)展因素對情感衰竭和成就感因素有顯著影響,學(xué)生因素則對去個性化影響明顯。隨后從社會、學(xué)校和個體三方面進一步探索廣州民辦高校教師職業(yè)倦怠成因,并提出預(yù)防、緩解民辦高校教師職業(yè)倦怠的針對性措施。
【關(guān)鍵詞】：民辦高校教師 教師職業(yè)倦怠 廣州 原因 對策
【學(xué)位授予單位】：石河子大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G645.1
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 第一章 緒論9-14
• 1.1 選題背景及研究意義9-10
• 1.1.1 研究背景9
• 1.1.2 研究意義9-10
• 1.2 國內(nèi)外研究動態(tài)10-12
• 1.2.1 國外研究動態(tài)10-11
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀11-12
• 1.3 研究內(nèi)容與方法12-14
• 1.3.1 研究內(nèi)容12-13
• 1.3.2 研究方法13-14
• 第二章 概念界定與理論分析14-19
• 2.1 職業(yè)倦怠的概念和要素14
• 2.2 職業(yè)倦怠研究的理論基礎(chǔ)14-15
• 2.2.1 匹配一不匹配模型14
• 2.2.2 資源保存理論14-15
• 2.3 教師職業(yè)倦怠影響因素及后果15-17
• 2.3.1 教師職業(yè)倦怠的影響因素15-16
• 2.3.2 教師職業(yè)倦怠的后果16-17
• 2.4 民辦高校教師的職業(yè)背景分析17-19
• 2.4.1 民辦高校的概念和發(fā)展歷程17
• 2.4.2 民辦高校與公辦高校的區(qū)別17-18
• 2.4.3 民辦高校定位對民辦高校教師的影響18
• 2.4.4 民辦高校的內(nèi)部管理機制對教師的影響18
• 2.4.5 民辦高校生源質(zhì)量對教師的影響18
• 2.4.6 福利待遇低產(chǎn)生的影響18-19
• 第三章 廣州民辦高校教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀調(diào)查分析19-33
• 3.1 廣州民辦高校發(fā)展現(xiàn)狀分析19-20
• 3.2.1 廣州民辦高校發(fā)展現(xiàn)狀19
• 3.2.2 廣州民辦高校師資隊伍發(fā)展現(xiàn)狀19-20
• 3.2 廣州民辦高校教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀調(diào)查20-33
• 3.2.1 背景性因素調(diào)查說明與樣本描述20-22
• 3.2.2 背景性因素下的調(diào)查結(jié)果分析22-30
• 3.2.3 社會性因素調(diào)查30-31
• 3.2.4 社會性因素調(diào)查分析31-33
• 第四章 廣州民辦高校教師職業(yè)倦怠的原因分析33-37
• 4.1 民辦高校教師職業(yè)倦怠的社會因素33-34
• 4.1.1 市場經(jīng)濟負面效應(yīng)給民辦高校教師帶來心理沖擊33
• 4.1.2 職業(yè)熱情因社會認可度不高而逐步下降33-34
• 4.1.3“知識激增”給部分民辦高校教師帶來了能力挑戰(zhàn)34
• 4.2 民辦高校教師職業(yè)倦怠的學(xué)校因素34-35
• 4.2.1 民辦高校的逐利色彩過濃，忽視教師隊伍建設(shè)34
• 4.2.2 工作負荷過重，身心極度疲勞34-35
• 4.2.3 管理機制的不健全，權(quán)益得不到保障35
• 4.2.4 激勵機制不完善，，難以調(diào)動工作積極性35
• 4.2.5 專業(yè)發(fā)展機會少，工作滿意度下降35
• 4.3 民辦高校教師職業(yè)倦怠的個體因素35-37
• 4.3.1 個體需求得不到滿足，職業(yè)認同感降低36
• 4.3.2 角色沖突與角色模糊36-37
• 第五章 預(yù)防與緩解民辦高校教師職業(yè)倦怠的對策37-42
• 5.1 營造寬松的輿論環(huán)境37-38
• 5.1.1 尊重民辦高校教師人才價值37
• 5.1.2 制定民辦高校教師終身教育政策37-38
• 5.1.3 調(diào)整民辦高校教師合理分配制度38
• 5.2 提升教師歸屬感38-40
• 5.2.1 提高教師的福利保障水平39
• 5.2.2 關(guān)注青年教師的發(fā)展39
• 5.2.3 建立培訓(xùn)進修、專技資格晉升制度39-40
• 5.2.4 完善繼續(xù)教育，關(guān)注心理健康40
• 5.3 提高自我抗壓能力40-42
• 5.3.1 自覺參加各類專業(yè)培訓(xùn)與咨詢40
• 5.3.2 主動爭取廣泛的社會支持40-41
• 5.3.3 正確進行角色定位41
• 5.3.4 學(xué)會自我調(diào)適與減壓41-42
• 第六章 結(jié)論與展望42-44
• 6.1 主要研究結(jié)論42
• 6.2 研究的不足與展望42-44
• 參考文獻44-46
• 附錄46-49
• 致謝49-50
• 作者簡介50-51
• 導(dǎo)師評閱表51

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