發(fā)布時間：2017-05-30 05:00

  本文關鍵詞：山西高校問題大學生的成因及教育引導策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：高校問題大學生在特定的時代背景下,在社會化進程中,由于受到外界與自身各種因素的影響,表現(xiàn)出行為怪異、成績落后、道德缺失以及心理疾病等亟需社會合力矯正的特殊群體。問題大學生這一群體的出現(xiàn)反映了社會教育、學校教育、家庭教育與自身教育的缺失。對該群體的研究對于社會、學校、家庭和個人的健康發(fā)展都具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。筆者在國內(nèi)外研究基礎上,深入山西兩所高校進行實證調(diào)查,通過訪談法、問卷調(diào)查法以及隨機采訪法等取得第一手數(shù)據(jù)。本文首先通過對數(shù)據(jù)的比對分析,界定了問題大學生的概念和劃分類型,即心理亞健康型、人際關系受阻型、道德缺失型、行為不受控型以及學業(yè)問題型,并針對各個類型進行逐一細化研究。其次分析了影響山西高校問題大學生形成的社會因素、學校因素、家庭因素以及個人自身因素。社會影響立足于社會風氣與社會輿論導向兩個方面;學校影響立足于學校客觀環(huán)境與學校主觀因素兩個方面;家庭影響立足于家庭的客觀環(huán)境與主觀教育兩個方面;個人自身影響立足于生理缺陷、心理障礙和性格弱點三個方面。最后有針對性地從社會、學校、家庭以及個人自身四個方面對山西高校問題大學生提出相應的教育引導策略:社會應凈化輿論、宣揚榜樣教育;學校要加強監(jiān)管責任、大力開展多種實踐活動,更重要的是加強教師的自身素質(zhì);家長要注重與孩子的情感溝通,采取說理式教育,與孩子建立一種“朋友式”的家庭關系;學生個人也要自我教育,定期進行心理咨詢。研究認為,山西高校問題大學生的教育引導是一項全方位的系統(tǒng)工程,需要引起全社會的重視,因為它不僅是影響個人的成長、家庭的希望的重要因素,更是影響社會和諧穩(wěn)定的重要因素。
【關鍵詞】：山西高校 問題大學生 類型 影響因素 教育引導策略
【學位授予單位】：太原理工大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G641
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 第一章 緒論10-20
• 1.1 研究背景及意義10-11
• 1.1.1 研究背景10-11
• 1.1.2 研究意義11
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-17
• 1.2.1 國內(nèi)關于問題大學生的研究現(xiàn)狀11-14
• 1.2.2 國外關于問題大學生的研究現(xiàn)狀14-17
• 1.3 研究內(nèi)容與研究方法17-20
• 1.3.1 研究內(nèi)容17
• 1.3.2 研究方法17-18
• 1.3.3 本文創(chuàng)新與不足18-20
• 第二章 山西高校問題大學生的概念界定及劃分類型20-32
• 2.1 高校問題大學生的概念界定20-21
• 2.1.1 問題大學生的概念20
• 2.1.2 山西高校問題大學生的特性20-21
• 2.2 山西高校問題大學生實證調(diào)查過程21-27
• 2.2.1 山西高校問題大學生的調(diào)查對象21-24
• 2.2.2 山西高校問題大學生的調(diào)查方法24
• 2.2.3 山西高校問題大學生實證調(diào)查結果分析24-27
• 2.3 山西高校問題大學生類型27-32
• 2.3.1 心理亞健康型27-28
• 2.3.2 人際關系受阻型28-29
• 2.3.3 道德缺失型29-30
• 2.3.4 行為不受控型30-31
• 2.3.5 學業(yè)問題型31-32
• 第三章 山西高校問題大學生形成的原因分析32-54
• 3.1 社會因素32-37
• 3.1.1 社會風氣的影響32-35
• 3.1.2 社會輿論導向的影響35-37
• 3.2 學校因素37-40
• 3.2.1 高校的普及化37-38
• 3.2.2 高校校園環(huán)境的自由化38
• 3.2.3 高校的教育理念38
• 3.2.4 高校的管理模式38-39
• 3.2.5 高校教育者的素質(zhì)39-40
• 3.3 家庭因素40-47
• 3.3.1 家庭經(jīng)濟條件40-43
• 3.3.2 非傳統(tǒng)家庭模式43-44
• 3.3.3 家庭教育模式44-47
• 3.4 個人自身因素47-54
• 3.4.1 個人自身生理上的缺陷48
• 3.4.2 個人自身心理上的障礙48-50
• 3.4.3 個人自身性格上的弱點50-54
• 第四章 山西高校問題大學生的教育引導策略54-62
• 4.1 社會教育引導策略54-55
• 4.1.1 凈化社會輿論，營造良好社會氛圍54-55
• 4.1.2 宣揚榜樣教育，強化正面形象教育55
• 4.2 學校教育引導策略55-58
• 4.2.1 強化監(jiān)管責任，保證學生人身安全56
• 4.2.2 開展多種實踐活動，豐富學生校園生活56-57
• 4.2.3 強化教師自身素質(zhì)，踐行教師本職工作57-58
• 4.3 家庭教育引導策略58-59
• 4.3.1 注重情感溝通，消除學生內(nèi)心戒備58
• 4.3.2 以理服人，，引導學生進行理性思考58-59
• 4.3.3 建立“朋友式”家庭關系，營造良好家庭氛圍59
• 4.4 個人自身教育引導策略59-62
• 4.4.1 定期進行心理咨詢，掌握自身心理發(fā)展特征60
• 4.4.2 找準自身社會地位，加強自我教育60-62
• 第五章 結語62-64
• 參考文獻64-68
• 附錄68-76
• 附錄一：調(diào)查問卷68-72
• 附錄二：訪談記錄72-76
• 致謝76-78
• 攻讀學位期間發(fā)表的主要成果78

【參考文獻】

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  本文關鍵詞：山西高校問題大學生的成因及教育引導策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：406379