從1840年成為英國(guó)殖民地開始,新西蘭高等教育體系逐步建立和發(fā)展起來(lái)。本研究以新西蘭的移民殖民背景為視角,從其政治、經(jīng)濟(jì)、文化等社會(huì)演進(jìn)歷程,考察和梳理新西蘭高等教育發(fā)展的歷史脈絡(luò),在此基礎(chǔ)上,以移民殖民主義理論為依據(jù),探究影響新西蘭高等教育發(fā)展的動(dòng)力,構(gòu)建新西蘭高等教育發(fā)展的動(dòng)力模型。殖民地時(shí)期,新西蘭高等教育機(jī)構(gòu)以大學(xué)為主,是在依附和模仿英國(guó)大學(xué)模式的基礎(chǔ)上建立和發(fā)展起來(lái)的;獨(dú)立后,在本土化需求和新的國(guó)家認(rèn)同形成的基礎(chǔ)上,新西蘭高等教育進(jìn)入了擴(kuò)張與轉(zhuǎn)型階段,職業(yè)教育、師范教育、毛利特色的高等教育以及私立第三級(jí)教育成為了重要組成部分。在移民殖民背景下,新西蘭高等教育受到“依附英國(guó)傳統(tǒng)”、“追求自主發(fā)展”以及“毛利人情結(jié)”等三重動(dòng)力的共同作用。新西蘭移民殖民國(guó)家的特性和環(huán)境使三元?jiǎng)恿ο嗷ビ绊�、相互融�?貫穿新西蘭高等教育發(fā)展始終,其不同程度地結(jié)合狀況決定了新西蘭高等教育在各個(gè)時(shí)期的不同形態(tài)。其中,依附英國(guó)傳統(tǒng)和追求自主發(fā)展是新西蘭高等教育發(fā)展的兩大主要?jiǎng)恿?在獨(dú)立前以依附英國(guó)傳統(tǒng)的動(dòng)力為主導(dǎo);獨(dú)立后,追求自主發(fā)展的動(dòng)力逐漸上升為主要的動(dòng)力。毛利人情結(jié)作為一種次要?jiǎng)恿?duì)新西蘭高等教育發(fā)展的...

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【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖１新西蘭語(yǔ)境下第三級(jí)教育和高等教育的概念區(qū)分??

圖１新西蘭語(yǔ)境下第三級(jí)教育和高等教育的概念區(qū)分??ｒ?Ｔｈｒｅｅ；?Ｗｉｄｅｎｉｎｇ?Ｐａｒｔｉｃｉｐａｔｉｏｎ?ｉｎ?ＡｏｔｅａｒｏａＮｅｗ?Ｚｅａｌａｎｄ?Ｔｅｒｔｉａｒｙ?Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ?Ｓｉｎｃｅｉｇｈｅｒ?Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ?Ｐａｒｔｉｃｉｐａｔｉｏｎ，?Ｌｏｎｄｏ....

圖４新西蘭八所大學(xué)在ＱＳ世界大學(xué)的排名??

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圖３新西蘭８所大學(xué)在南北島的分布??

圖３新西蘭８所大學(xué)在南北島的分布??Ｆｉｇｕｒｅ?１??ＱＳ?Ｗｏｒｌｄ?Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ?Ｒａｎｋｉｎｇｓ?ｆｏｒ?Ｎｅｗ?Ｚｅａｌａｎｄ?ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ?ＱＳ世界大學(xué)掃欄名新西蘭的大學(xué)???２００７?２００８?２００９?２０１０?２０１１?２０１２?２０１３?２....

圖７?２０１６年新西蘭髙等教育入學(xué)人數(shù)比例??

ｉｓｔｒｙ?ｏｆ?Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ?Ｐｒｏｆｉｌｅ?ａｎｄ?Ｔｒｅｎｄｓ?２０１６?Ｎｅｗ－Ｚｅａｌａｎｄ’ｓ?Ｔｅｒｔｉａｒｙ?Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ?Ｓｙｓｔｅｍ?Ｐａｒｔ?６?ｏｆ?６?［Ｒｊ?Ｍｉｎｉｓｔｒｙ?ｏｆ?Ｅｄｏｎ＇?Ｍｉｎｉｓｔｒｙ?ｏｆ?Ｅｄｕｃａｔｉｏｉｖ?....

本文編號(hào)：4024574