基于學情校情分析視角通過單因素方差分析考察不同類型高校的大學生在創(chuàng)業(yè)行為及其影響因素等10個構念上的現(xiàn)狀與差異特征,從縱橫兩方面進行數(shù)據(jù)挖掘分析后發(fā)現(xiàn),不同類型高校大學生在10個構念上均存在顯著差異。對此,應充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育多主體作用,形成創(chuàng)業(yè)教育合力,提高創(chuàng)業(yè)教育實效性;把思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育深度融合起來,強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育,提升創(chuàng)業(yè)動機境界追求,實現(xiàn)立德樹人使命;結合《形勢與政策》課程并舉辦校際創(chuàng)業(yè)論壇,定期和不定期地開展創(chuàng)業(yè)政策的宣講,以提升各類型院校大學生的創(chuàng)業(yè)政策滿意度、堅定創(chuàng)業(yè)動機、增強創(chuàng)業(yè)意向、激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情、助推創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)生。

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、研究設計
    (一)研究方法
    (二)變量測量
    (三)數(shù)據(jù)來源
    (四)量表的信度及效度
        1.信度檢驗。
        2.效度檢驗。
二、研究結果與分析
    (一)創(chuàng)業(yè)教育的差異
    (二)創(chuàng)業(yè)動機的差異
    (三)創(chuàng)業(yè)意識的差異
    (四)創(chuàng)業(yè)自我效能感的差異
    (五)創(chuàng)業(yè)要素認知的差異
    (六)創(chuàng)業(yè)能力的差異
    (七)創(chuàng)業(yè)激情的差異
    (八)創(chuàng)業(yè)意向的差異
    (九)創(chuàng)業(yè)政策滿意度的差異
    (十)創(chuàng)業(yè)行為的差異
三、結論與討論
    (一)從縱向?qū)用娣治鰟?chuàng)業(yè)行為及其影響因素在高校類型上的現(xiàn)狀與差異特征
    (二)從橫向?qū)用嫣釤捀咝ｎ愋蛯W生在創(chuàng)業(yè)行為及其影響因素上的現(xiàn)狀與差異特征
四、對策
    (一)充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育多主體作用,形成創(chuàng)業(yè)教育合力,提高創(chuàng)業(yè)教育實效性
    (二)把思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育深度融合起來,強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育,提升創(chuàng)業(yè)動機境界追求,實現(xiàn)立德樹人使命
    (三)結合《形勢與政策》課程與舉辦校際創(chuàng)業(yè)論壇定期和不定期的加強創(chuàng)業(yè)政策的宣講,以提升各類型院校大學生的創(chuàng)業(yè)政策滿意度,堅定創(chuàng)業(yè)動機,增強創(chuàng)業(yè)意向,激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情,助推創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)生



本文編號：4024222