高校課程教學(xué)資源具有準(zhǔn)公共產(chǎn)品屬性,合理適切開放不僅能滿足社會知識文化需求,同時能增強(qiáng)高校自身影響力,因此當(dāng)從全面化角度探討其開放進(jìn)程。在分析國內(nèi)外高校課程教學(xué)資源開放的理論研究及實踐現(xiàn)狀基礎(chǔ)上,選取北京地區(qū)10所典型高校和300名社會個體進(jìn)行實地調(diào)研,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高校課程教學(xué)資源開放進(jìn)程在項目類別、途徑場所、受眾群體、需求導(dǎo)向等方面存在問題和困境,為此應(yīng)采取側(cè)重實用教學(xué)內(nèi)容、細(xì)化資源類型、加大政策資金扶持力度、與時俱進(jìn)地創(chuàng)設(shè)和維護(hù)開放平臺、提升教師專業(yè)素養(yǎng)、強(qiáng)化宣傳輿論導(dǎo)向等措施,以進(jìn)一步提高高校課程教學(xué)資源開放成效。

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【部分圖文】：

圖1 高校受訪者看待本校課程教學(xué)資源開放的項目及類別

在問卷調(diào)查中,超過六成的高校受訪者認(rèn)為本校課程教學(xué)資源開放的對象應(yīng)該主要是社會中具有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望的學(xué)習(xí)者,包括為了繼續(xù)學(xué)習(xí)、職業(yè)進(jìn)修、資格考試、興趣愛好、終身學(xué)習(xí)等進(jìn)行自學(xué)、線上線下聽課、報班充電等形式的學(xué)習(xí)者。除此之外,另有將近三成的受訪者認(rèn)為高校學(xué)生也應(yīng)當(dāng)是課程教學(xué)資源開放的....

圖2 高校受訪者看待本校課程教學(xué)資源開放的途徑和場所

圖1高校受訪者看待本校課程教學(xué)資源開放的項目及類別4.所具社會學(xué)習(xí)者對課程教學(xué)資源需求的認(rèn)知

圖3 高校受訪者所具社會學(xué)習(xí)者對課程教學(xué)資源需求的認(rèn)知

如圖4所示,在提及本校課程教學(xué)資源開放過程中所面臨的問題和困境時,大多數(shù)受訪者認(rèn)為社會學(xué)習(xí)者的參與程度與高校所預(yù)期的結(jié)果相去甚遠(yuǎn)。高校自身認(rèn)為其已對課程教學(xué)資源開放活動給予了足夠重視和投入,然而現(xiàn)實卻是無法吸引大多數(shù)社會學(xué)習(xí)者參與到資源的共享中來。這是高校目前在課程教學(xué)資源開放過....

圖4 高校受訪者認(rèn)為本校在課程教學(xué)資源開放中所面臨的問題和困境

圖3高校受訪者所具社會學(xué)習(xí)者對課程教學(xué)資源需求的認(rèn)知6.今后課程教學(xué)資源開放進(jìn)程的發(fā)展導(dǎo)向

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