“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè),實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”,是當(dāng)前高等教育工作的重點(diǎn)方向。而大學(xué)二級(jí)院系作為高校建設(shè)與發(fā)展的基點(diǎn)和支撐點(diǎn),是學(xué)科發(fā)展與學(xué)術(shù)研究的基本平臺(tái),也是實(shí)現(xiàn)校院兩級(jí)管理的基本行政層級(jí)。同時(shí),高等教育的改革與辦學(xué)自主權(quán)的逐步加強(qiáng),使得學(xué)院承擔(dān)越來(lái)越多的事務(wù)與職責(zé)。院長(zhǎng)作為學(xué)院負(fù)責(zé)人,是推動(dòng)學(xué)院綜合發(fā)展與學(xué)科建設(shè)的管理者與參與者。但處于科層子系統(tǒng)與學(xué)術(shù)子系統(tǒng)交叉處的院長(zhǎng),由于其所處組織結(jié)構(gòu)中的特殊位置,經(jīng)常面臨典型的角色沖突情境�！半p一流”建設(shè)的全面推進(jìn),復(fù)雜的外部環(huán)境,對(duì)院長(zhǎng)的角色扮演提出了更高的要求與新的挑戰(zhàn)。擔(dān)任著行政帶頭人與學(xué)術(shù)負(fù)責(zé)人雙重職責(zé)的院長(zhǎng),能否適應(yīng)新的環(huán)境,實(shí)現(xiàn)角色調(diào)適,緩解角色沖突程度,對(duì)高等教育改革與發(fā)展具有重要意義。研究聚焦于42所一流大學(xué)建設(shè)高校的院長(zhǎng),借助NVIVO11.0進(jìn)行文本分析,并輔以半結(jié)構(gòu)訪談,以此探究院長(zhǎng)行政角色與學(xué)術(shù)角色沖突產(chǎn)生的成因、過(guò)程與院長(zhǎng)角色沖突的調(diào)適路徑。首先,本研究對(duì)國(guó)內(nèi)關(guān)于高校院長(zhǎng)角色沖突的研究進(jìn)行梳理與評(píng)價(jià);其次,明晰研究中所涉及到的相關(guān)概念,并對(duì)角色沖突理論進(jìn)行闡述,以此作為本研究的理論基礎(chǔ)。在明確了研究問(wèn)題的基礎(chǔ)...

【文章頁(yè)數(shù)】：89 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖1-1研究思維導(dǎo)圖

4.提出建議。借助網(wǎng)絡(luò)圖譜,輔以半結(jié)構(gòu)訪談,對(duì)院長(zhǎng)行政與學(xué)術(shù)沖突產(chǎn)生的原因進(jìn)行,并最終提出院長(zhǎng)角色沖突調(diào)試路徑。1.4.2研究方法

圖2-1角色互動(dòng)模型

卡恩認(rèn)為在與他人互動(dòng)的過(guò)程中才會(huì)形成角色。角色互動(dòng)的過(guò)程是一個(gè)雙向相互影響的過(guò)程。如圖所示,左邊顯示的是傳遞者對(duì)待角色接收者的角色期待,角色傳遞者通過(guò)各種手段和溝通經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)角色的傳遞,以期望角色接收者能夠按照他們所期待的行為行動(dòng);當(dāng)角色接收者理解并內(nèi)化傳遞者對(duì)角色的要求后,他們....

圖2-2社會(huì)系統(tǒng)互動(dòng)模型

雅各布·蓋茨爾斯和埃根·古巴利用系統(tǒng)論的觀點(diǎn),建立了社會(huì)系統(tǒng)模型,進(jìn)行角色的研究。在他們看來(lái),組織是一個(gè)社會(huì)系統(tǒng),因此要去理解其中角色的具體的意義、行為等,就必須了解角色需要和角色期望。需要源于個(gè)人,即個(gè)性;期望源于組織,即組織要求。需要和期望相互作用,也就是說(shuō)角色所表現(xiàn)出的行為....

圖3-1院長(zhǎng)的主要職責(zé)

院長(zhǎng)的所需承擔(dān)的各項(xiàng)規(guī)定性職責(zé),也表明了院長(zhǎng)既要承擔(dān)學(xué)術(shù)角色,又要承擔(dān)行政角色。而這兩個(gè)角色對(duì)角色接受主體有著不同的要求與角色行為期待,當(dāng)院長(zhǎng)無(wú)法滿足所有的角色期待時(shí),必然導(dǎo)致行政與學(xué)術(shù)角色沖突。(4)學(xué)科評(píng)估結(jié)果

本文編號(hào)：4019505