拔尖學(xué)生培養(yǎng)是高等教育改革的關(guān)注重點。第一,學(xué)習(xí)環(huán)境影響拔尖學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,因此探究拔尖培養(yǎng)環(huán)境對拔尖學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作用如何,是對拔尖培養(yǎng)環(huán)境培養(yǎng)效果的驗證;第二,學(xué)習(xí)方式影響學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境的感知,而與普通學(xué)生相比,拔尖學(xué)生的學(xué)習(xí)方式又具有鮮明特征,但拔尖學(xué)生的學(xué)習(xí)方式對其感知學(xué)習(xí)環(huán)境的是否有影響尚不得而知。因此,考察拔尖學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境如何作用于其學(xué)習(xí)方式,同時考察拔尖學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否影響其感知的學(xué)習(xí)環(huán)境,探討學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)方式之間是否存在相互作用關(guān)系,一方面幫助驗證拔尖培養(yǎng)模式的效能、提出改進方向,另一方面,將拔尖學(xué)生這一特殊教學(xué)對象的學(xué)習(xí)特征納入考察范圍,能更具針對性地提出拔尖培養(yǎng)環(huán)境的改進方向。本研究采用學(xué)習(xí)環(huán)境問卷、學(xué)習(xí)方式問卷,連續(xù)18個月對來自5所高校的326名拔尖學(xué)生進行3次追蹤調(diào)查,通過結(jié)構(gòu)方程模型,采用交叉滯后法分析追蹤數(shù)據(jù),探究學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)方式之間的相互作用。主要結(jié)果如下:1.學(xué)習(xí)環(huán)境對拔尖學(xué)生的表層方式?jīng)]有影響。2.學(xué)習(xí)環(huán)境是深層方式的前因變量,學(xué)習(xí)環(huán)境對拔尖學(xué)生的深層方式有負向預(yù)測作用,其中師生關(guān)系、制度環(huán)境是主要影響因素,具體表現(xiàn)為:在大二上至大三上期間,...

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 問題提出
    1.1 研究背景
    1.2 選題意義
2 文獻綜述
    2.1 學(xué)習(xí)環(huán)境的概念
    2.2 學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)方式的關(guān)系
        2.2.1 學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)習(xí)方式的影響
        2.2.2 學(xué)習(xí)方式對學(xué)習(xí)環(huán)境的影響
        2.2.3 學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)方式的雙向關(guān)系
    2.3 拔尖培養(yǎng)環(huán)境的相關(guān)研究
    2.4 以往研究的局限與不足
3 研究設(shè)計
    3.1 研究假設(shè)與思路
    3.2 研究方法
        3.2.1 研究對象與工具
        3.2.2 研究過程與數(shù)據(jù)處理
4 研究結(jié)果
    4.1 問卷縱向效度驗證
    4.2 初步分析
    4.3 學(xué)習(xí)環(huán)境與表層方式的關(guān)系
        4.3.1 建立模型：前提條件驗證
        4.3.2 交叉滯后分析：學(xué)習(xí)環(huán)境與表層方式
    4.4 學(xué)習(xí)環(huán)境與深層方式的關(guān)系
        4.4.1 建立模型：前提條件驗證
        4.4.2 交叉滯后分析：學(xué)習(xí)環(huán)境與深層方式
        4.4.3 進一步分析：學(xué)習(xí)環(huán)境各因子與深層方式各因子
5 討論
    5.1 學(xué)習(xí)環(huán)境與表層方式的關(guān)系
    5.2 學(xué)習(xí)環(huán)境與深層方式的關(guān)系
    5.3 研究創(chuàng)新之處
    5.4 研究不足及展望
6 結(jié)論
致謝
參考文獻
附錄



本文編號：3953688