職前教師教育課程評價是整個職前教師教育過程中的重要一環(huán),對教師教育活動具有導向和規(guī)范作用。然而,受制于傳統(tǒng)技術(shù)邏輯的控制,職前教師教育課程評價的特殊性被消解,僅局限于考核、甄選、篩檢等功能,喪失其作為鑒賞、意義建構(gòu)、智慧生成等題中應有之義。由此,亟須澄清職前教師教育課程評價的基本理路,即作為"鑒賞"的多元化評價、作為"解釋"的質(zhì)性化評價、作為"存在"的主體性評價,從而實現(xiàn)職前教師教育課程評價走向理性與非理性統(tǒng)一的審美性和意義詮釋過程。

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【文章目錄】：
一、作為“鑒賞”的多元化評價
二、作為“解釋”的質(zhì)性化評價
三、作為“存在”的主體性評價



本文編號：3942586