當(dāng)前,全球進(jìn)入后金融危機(jī)時(shí)代,國(guó)際以及國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)已經(jīng)對(duì)我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)造成影響。2011年乃至整個(gè)“十二五”時(shí)期,大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)將會(huì)持續(xù)嚴(yán)峻。造成大學(xué)生就業(yè)難的原因主要有兩個(gè)方面：一是政府與高校之間缺乏協(xié)調(diào)性,二是大學(xué)生就業(yè)能力的缺乏。其中,大學(xué)生就業(yè)能力缺乏是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的根本原因。就業(yè)能力(又稱(chēng)可雇傭性)是指?jìng)�(gè)人具備的獲得崗位、維持就業(yè)和重新就業(yè),并在崗位上取得優(yōu)異績(jī)效的技能和素質(zhì)。就業(yè)能力無(wú)論對(duì)學(xué)生、企業(yè)還是社會(huì)都具有非常重要的意義。 為個(gè)提升學(xué)生的就業(yè)能力,國(guó)內(nèi)外學(xué)者提出了很多就業(yè)能力的開(kāi)發(fā)策略,按照開(kāi)發(fā)主體的不同主要包括以下四種：第一種是以個(gè)人開(kāi)發(fā)為核心的開(kāi)發(fā)策略,即大學(xué)生應(yīng)該有合理的職業(yè)生涯規(guī)劃,在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)注重通用能力的開(kāi)發(fā),培養(yǎng)自己的多方面能力；第二種是以學(xué)校開(kāi)發(fā)為核心的開(kāi)發(fā)策略,即進(jìn)行教育教學(xué)改革,樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)念,按照社會(huì)的要求進(jìn)行學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置,實(shí)行“課堂教學(xué)”和“實(shí)踐教學(xué)”相結(jié)合,加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)等：第三種是以企業(yè)開(kāi)發(fā)為核心的開(kāi)發(fā)策略,包括“校企合作”,讓企業(yè)參加課程制定,企業(yè)成為學(xué)生的實(shí)踐課堂,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,企業(yè)與學(xué)校簽訂定向培養(yǎng)合同...

【文章頁(yè)數(shù)】：51 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖3.〗學(xué)生對(duì)學(xué)校就業(yè)能力幵發(fā)措施的評(píng)價(jià)Fig3.1Studentsoftheschoolemploymentabilityexploitationevaluation表3.1和圖3.1數(shù)據(jù)中反映出，學(xué)生認(rèn)為對(duì)母校的卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃(2.89)最不滿(mǎn)意，平均數(shù)都沒(méi)有達(dá)到3.0，說(shuō)明遼寧科技大學(xué)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施需要進(jìn)一步

圖3.〗學(xué)生對(duì)學(xué)校就業(yè)能力幵發(fā)措施的評(píng)價(jià)Fig3.1Studentsoftheschoolemploymentabilityexploitationevaluation表3.1和圖3.1數(shù)據(jù)中反映出，學(xué)生認(rèn)為對(duì)母校的卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃(2.89)最不滿(mǎn)意，平均數(shù)....

本文編號(hào)：3901826