發(fā)布時(shí)間：2024-02-07 05:01

　　學(xué)生評(píng)教是評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的一種重要方式。目前絕大多數(shù)的普通高校對于教師的評(píng)價(jià)采用的是傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)方法。該方法分為兩種,一種是簡單的算數(shù)平均法,另一種是教師的相對評(píng)價(jià)方法。算數(shù)平均法就只是將學(xué)生為老師的分?jǐn)?shù)數(shù)據(jù)做一個(gè)簡單的算術(shù)平均值。首先,對每門課程的學(xué)生給出了教師教學(xué)質(zhì)量的算術(shù)平均值。然后用算術(shù)平均或加權(quán)平均法計(jì)算某位教師所教的所有課程的平均成績。最后,獲得教師的最終成績。這種方法雖然在一定的程度上可以代表教師的教學(xué)質(zhì)量,但是這種評(píng)價(jià)方法并不合理。它存在著很多問題,它無法消除因不同年級(jí),不同教師,不同課程的熱門程度,學(xué)生以及教師的興趣喜好帶來的影響。通過計(jì)算課程評(píng)價(jià)平均值與全班所有課程平均值之比得到教師的相對評(píng)價(jià)。雖然已經(jīng)解決了教師由于不同班級(jí)的評(píng)價(jià)的影響,但是不能解決因?qū)W生喜好,課程難易程度等因素的影響。因此,教師的相對評(píng)價(jià)方法并不能完全解決學(xué)生對教師整體教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)存在的問題。針對這些問題,我們提出了基于張量分解的教師評(píng)價(jià)方法,用數(shù)據(jù)預(yù)處理后的學(xué)生評(píng)教數(shù)據(jù)構(gòu)建張量模型。本文中構(gòu)建的張量模型有三個(gè)維度,利用張量模型中的三個(gè)維度描述學(xué)生、課程、教師,將“學(xué)生評(píng)教”的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為更高維...

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖4數(shù)據(jù)處理流程圖

表6評(píng)價(jià)表evaluate數(shù)據(jù)類型bigint(20)bigint(20)bigint(20)bigint(20)float(10,2)ate的表，這個(gè)表是評(píng)價(jià)ent_id表示學(xué)生的學(xué)生表示分?jǐn)?shù)。表中主鍵、學(xué)生-教師、課程-教后，我們需要對數(shù)據(jù)處理流程圖如....

圖5構(gòu)建張量模型流程圖

組數(shù)據(jù)構(gòu)建一個(gè)(6203，evaluate表中包含學(xué)課程、教師的編號(hào)，SELECT*FROMevalunumpy初始化一個(gè)(6)的數(shù)組轉(zhuǎn)換形狀為學(xué)組，從而構(gòu)建初始張據(jù)一共15055行，包是一個(gè)五元組其中包括那么第二個(gè)位置的數(shù)據(jù)程，第四個(gè)位置的數(shù)據(jù)。將G[i][1]....

本文編號(hào)：3896807