2018年新時代全國本科教育工作會議上,陳寶生部長指出:“高教大計、本科為本,本科不牢、地動山搖。人才培養(yǎng)是大學的基本職能,本科教育是大學的根和本�！北究平逃侨瞬排囵B(yǎng)的核心,更是新時代教育發(fā)展的前沿。而現(xiàn)今高等院校加速轉(zhuǎn)型升級趨勢下,本科教育教學質(zhì)量的缺口逐步擴大,導(dǎo)致畢業(yè)生的輸出數(shù)量與質(zhì)量嚴重失衡,無法滿足新時代下國家核心競爭力的人才需求。高校亟需采取措施彌補這一缺口,為國家輸送高質(zhì)量的創(chuàng)新人才。在此需求下,新生研討課因其獨特的教學理念與新型的教學模式迅速進入高校研究者們的視野,并被作為本科教學改革的切入點,納入學校核心課程體系,以探索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的全新教學模式,驅(qū)動本科教育質(zhì)量的提升。但在大學新生研討課實施過程中,學校、教師、學生并未給予其應(yīng)有的關(guān)注,致使激發(fā)學生學術(shù)興趣、問題意識和創(chuàng)新精神的課程目標難以實現(xiàn)。因此,本文希冀通過對大學新生研討課教學理念與實踐探索,打好本科教育教學的攻堅戰(zhàn),為學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升提供一定的參考。大學新生研討課的理論探討,從兩個方面展開,一是合法性基礎(chǔ),新生研討課是對已有大學課程的反思,是對傳統(tǒng)的以教師為中心的教學范式的轉(zhuǎn)型,更是有效銜接中等教育...

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學位級別】：碩士

圖２．２分析框架??

圖４．１大學新生研討課蘊含的教學理念??

圖5.1課堂規(guī)模情況

圖5，2任課教師悄祝

本文編號：3889330