<正>在一系列方針政策的指引下,隨著我國高等教育改革不斷推進(jìn),以及高校思政教育改革的不斷深化,思政教育在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以及教學(xué)成果評價(jià)等方面,都收獲了不俗的改革成效。然而高校思政教育改革仍面臨種種問題,改革道路依然任重而道遠(yuǎn),要求高校不斷推進(jìn)對思政教育教學(xué)改革理論、方法的探索研究。基于此,我國高校不斷提高了對思政教育的有效重視,并順應(yīng)"課程思政"的提出,加強(qiáng)了對課程思政與各類課程的融合建設(shè)。如何推進(jìn)專業(yè)課課程思政教學(xué),加強(qiáng)"全課程、全員育人的教育理念"建設(shè),是當(dāng)前高校專業(yè)課程教學(xué)所需解決的一項(xiàng)重要課題。為了適應(yīng)高等教育飛速發(fā)展的需要,彰顯高等教育中的專業(yè)特色,

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