隨著教學(xué)視頻廣泛應(yīng)用于在線學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)環(huán)境,越來越多的研究者開始關(guān)注教學(xué)視頻中教與學(xué)的有效性。大量的研究從教學(xué)視頻本身的優(yōu)化設(shè)計來探討教學(xué)視頻教與學(xué)有效性的問題,鮮有研究考慮學(xué)習(xí)者如何運(yùn)用學(xué)習(xí)策略提升其學(xué)習(xí)效果�；贗CAP學(xué)習(xí)理論、多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論、生成性學(xué)習(xí)理論以及認(rèn)知負(fù)荷理論,本研究嘗試在教學(xué)視頻學(xué)習(xí)的不同階段,探究學(xué)習(xí)者運(yùn)用的不同學(xué)習(xí)策略對其學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)過程的影響。研究一運(yùn)用眼動追蹤技術(shù),以87名大學(xué)生為被試,探究了學(xué)習(xí)者在教學(xué)視頻學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段,不同學(xué)習(xí)策略(閱讀大綱、設(shè)置目標(biāo)、無策略)對其學(xué)習(xí)效果、注意力分配以及學(xué)習(xí)投入的影響。結(jié)果顯示,相比于無策略,閱讀大綱和設(shè)置目標(biāo)都能夠提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果,學(xué)習(xí)者在運(yùn)用這兩種策略時學(xué)習(xí)投入更多,更關(guān)注相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容;并且閱讀大綱組的學(xué)習(xí)者是通過學(xué)習(xí)投入來影響學(xué)習(xí)效果。研究二以120名大學(xué)生為被試,探究了在教學(xué)視頻觀看階段,不同學(xué)習(xí)策略(想象、自我生成解釋、自我生成繪畫、重復(fù)觀看)對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果(保持和遷移)、學(xué)習(xí)動機(jī)、認(rèn)知負(fù)荷以及學(xué)習(xí)判斷的影響。結(jié)果顯示,相比于重復(fù)觀看,自我生成解釋策略能夠顯著提高學(xué)習(xí)者的保持...

【文章頁數(shù)】：100 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 教學(xué)視頻應(yīng)用與研究現(xiàn)狀
    2.2 不同學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)者視頻學(xué)習(xí)的影響
        2.2.1 學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵及相關(guān)研究
        2.2.2 應(yīng)用于準(zhǔn)備階段的學(xué)習(xí)策略
        2.2.3 應(yīng)用于觀看階段的學(xué)習(xí)策略
    2.3 眼動追蹤技術(shù)在教學(xué)視頻中的應(yīng)用
    2.4 理論基礎(chǔ)
        2.4.1 ICAP學(xué)習(xí)理論
        2.4.2 多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論
        2.4.3 生成性學(xué)習(xí)理論
        2.4.4 認(rèn)知負(fù)荷理論
    2.5 綜述總結(jié)
3 問題提出和總體設(shè)計
    3.1 研究問題提出
    3.2 研究目的與內(nèi)容
        3.2.1 研究目的
        3.2.2 研究內(nèi)容
    3.3 研究方法與設(shè)計
        3.3.1 研究方法
        3.3.2 研究總體設(shè)計
4 研究一:教學(xué)視頻學(xué)習(xí)中準(zhǔn)備階段學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)者的影響及其作用機(jī)制
    4.1 研究目的與假設(shè)
        4.1.1 研究目的
        4.1.2 研究假設(shè)
    4.2 研究方法
        4.2.1 被試
        4.2.2 實驗設(shè)計
        4.2.3 實驗材料
        4.2.4 測量工具
        4.2.5 實驗環(huán)境和儀器
        4.2.6 實驗程序
    4.3 數(shù)據(jù)的收集與處理
    4.4 實驗結(jié)果
        4.4.1 學(xué)習(xí)效果
        4.4.2 注意力分配
        4.4.3 學(xué)習(xí)投入
        4.4.4 學(xué)習(xí)者訪談文本分析
    4.5 研究一討論
5 研究二: 教學(xué)視頻學(xué)習(xí)中觀看階段學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)者的影響及其作用機(jī)制
    5.1 研究目的與假設(shè)
        5.1.1 研究目的
        5.1.2 研究假設(shè)
    5.2 研究方法
        5.2.1 被試
        5.2.2 實驗設(shè)計
        5.2.3 實驗材料
        5.2.4 測量工具
        5.2.5 實驗環(huán)境和儀器
        5.2.6 實驗程序
    5.3 數(shù)據(jù)的收集與處理
    5.4 實驗結(jié)果
        5.4.1 學(xué)習(xí)效果
        5.4.2 學(xué)習(xí)動機(jī)
        5.4.3 認(rèn)知負(fù)荷
        5.4.4 學(xué)習(xí)判斷
    5.5 研究二討論
6 總結(jié)與展望
    6.1 總討論
        6.1.1 教學(xué)視頻準(zhǔn)備階段,學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)的影響及其作用機(jī)制
        6.1.2 教學(xué)視頻觀看階段,學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)的影響及其作用機(jī)制
    6.2 研究價值
    6.3 研究不足與展望
        6.3.1 研究不足
        6.3.2 研究展望
7 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄1: 研究一 先前知識經(jīng)驗問卷
附錄2: 研究一 學(xué)習(xí)效果測驗
附錄3: 研究一 訪談記錄
附錄4: 研究二 先前知識經(jīng)驗問卷
附錄5: 研究二 保持測驗與遷移測驗問卷
附錄6: 研究二 學(xué)習(xí)動機(jī)問卷
附錄7: 研究二 認(rèn)知負(fù)荷問卷
攻讀碩士期間發(fā)表論文和參與項目
致謝



本文編號：3859042