索爾斯坦·邦德·凡勃倫(Thorstein Bunde Veblen,1857-1927)是19世紀末20世紀初美國著名的制度主義經(jīng)濟學(xué)家和社會學(xué)家,《有閑階級論》一書奠定了他制度主義經(jīng)濟學(xué)創(chuàng)始人的地位。凡勃倫還是一位高等教育思想家,他的高等教育思想結(jié)合了制度主義經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)思想和內(nèi)容而具有獨特性且內(nèi)涵豐富,產(chǎn)生了一定的影響。本文以凡勃倫高等教育思想為研究對象,對凡勃倫高等教育思想進行了剖析和研究。凡勃倫高等教育思想的形成與他的個人經(jīng)歷和所處的社會環(huán)境具有密切的關(guān)系。從卡爾頓學(xué)院畢業(yè)的凡勃倫先后在約翰·霍普金斯大學(xué)、耶魯大學(xué)、康奈爾大學(xué)求學(xué),并在芝加哥大學(xué)、斯坦福大學(xué)等大學(xué)任教,這段學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷對凡勃倫高等教育思想的形成產(chǎn)生了重大影響,尤其是凡勃倫在芝加哥大學(xué)任教的14年。內(nèi)戰(zhàn)后到20世紀初,美國工農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展、壟斷資本的誕生、科學(xué)技術(shù)的進步以及高等教育的發(fā)展提供了凡勃倫高等教育思想誕生的土壤。凡勃倫關(guān)于本能和習(xí)慣的認識構(gòu)成其高等教育思想的哲學(xué)基礎(chǔ)。凡勃倫高等教育思想主要內(nèi)涵有四個部分,他分別探討了大學(xué)的使命、高等教育管理、教師和學(xué)生、職業(yè)教育。凡勃倫認為大學(xué)的使命在于探索高深學(xué)問...

【文章頁數(shù)】：110 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    (一)選題緣由
        1.凡勃倫高等教育思想具有獨特性和豐富性
        2.凡勃倫高等教育思想對我國大學(xué)發(fā)展具有理論借鑒意義
    (二)核心概念界定
        1.高等教育
        2.高等教育思想
    (三)文獻綜述
        1.關(guān)于凡勃倫高等教育思想的哲學(xué)基礎(chǔ)的研究
        2.關(guān)于凡勃倫論大學(xué)的使命的研究
        3.關(guān)于凡勃倫論大學(xué)管理的研究
        4.關(guān)于凡勃倫論教師與學(xué)生的研究
        5.關(guān)于凡勃倫論職業(yè)教育的研究
        6.關(guān)于凡勃倫高等教育思想價值的研究
        7.對已有研究的評價
    (四)研究內(nèi)容
    (五)研究方法
        1.文獻研究法
        2.歷史研究法
    (六)研究意義
        1.理論意義
        2.實踐意義
一、凡勃倫高等教育思想產(chǎn)生的背景
    (一)凡勃倫的生平
        1.凡勃倫的生活經(jīng)歷
        2.凡勃倫的四種角色
    (二)凡勃倫高等教育思想產(chǎn)生的社會背景
        1.工農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展
        2.壟斷資本的誕生
        3.科學(xué)技術(shù)的進步
        4.高等教育的發(fā)展
    (三)凡勃倫高等教育思想的哲學(xué)基礎(chǔ)
        1.本能的內(nèi)發(fā)驅(qū)動
        2.習(xí)慣的外部影響
二、凡勃倫論大學(xué)的使命
    (一)探索高深學(xué)問
        1.大學(xué)探索高深學(xué)問受本能驅(qū)使
        2.大學(xué)探索高深學(xué)問是歷史發(fā)展的要求
    (二)進行科學(xué)與學(xué)術(shù)研究
        1.大學(xué)主要進行純科學(xué)研究
        2.教學(xué)要服務(wù)于科學(xué)與學(xué)術(shù)研究
        3.物質(zhì)設(shè)備服務(wù)于科學(xué)與學(xué)術(shù)研究
    (三)開展研究生教育
三、凡勃倫論大學(xué)管理
    (一)對世俗化董事會的批判
        1.董事會成員構(gòu)成商人化
        2.董事會對學(xué)術(shù)研究的干擾
        3.大學(xué)應(yīng)廢除董事會
    (二)對新型大學(xué)校長的不滿
        1.大學(xué)校長的遴選重視商業(yè)特質(zhì)
        2.“強人”校長的專橫管理
    (三)對商業(yè)化管理體系的擔(dān)憂
四、凡勃倫論教師與學(xué)生
    (一)教師職責(zé)與教師管理
        1.教師的主要職責(zé)是科研
        2.教師的聘任和晉升應(yīng)該以科研能力為基準
    (二)學(xué)生培養(yǎng)與學(xué)生管理
        1.學(xué)生的職責(zé)是自主學(xué)習(xí)
        2.大學(xué)應(yīng)給予學(xué)生更多自由
    (三)師生關(guān)系應(yīng)是師徒關(guān)系
五、凡勃倫論職業(yè)教育
    (一)職業(yè)教育與大學(xué)的關(guān)系
    (二)職業(yè)教育的未來發(fā)展路徑
        1.職業(yè)教育應(yīng)該徹底與大學(xué)分離
        2.職業(yè)教育應(yīng)該自成體系
    (三)對專業(yè)學(xué)院的批判
        1.對商學(xué)院的批判
        2.對法學(xué)院的批判
六、結(jié)語
    (一)對凡勃倫高等教育思想的評價
    (二)凡勃倫高等教育思想對我國高等教育的啟示
參考文獻
攻讀學(xué)位期間取得的成果
致謝



本文編號：3844071