國(guó)際化素養(yǎng)是參與跨文化交流、適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、創(chuàng)造性地解決國(guó)際問題的知識(shí)、技能、意識(shí)以及價(jià)值觀等素質(zhì)能力的綜合。國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)說到底是人才的競(jìng)爭(zhēng),因此培養(yǎng)具有國(guó)際化素養(yǎng)的世界公民,讓其主動(dòng)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng),是順應(yīng)全球化時(shí)勢(shì)發(fā)展的關(guān)鍵。本科生是全球化和信息化不斷推進(jìn)的新時(shí)代環(huán)境下成長(zhǎng)的一代,理應(yīng)是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重要參與者,故需具有國(guó)際化素養(yǎng)。浙江省作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展大省,為高校本科生國(guó)際化提供了堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。通過收集調(diào)查數(shù)據(jù)探究浙江省高校本科生的國(guó)際化素養(yǎng)狀況及其影響因素具有理論與實(shí)踐價(jià)值。國(guó)內(nèi)外學(xué)者在大學(xué)國(guó)際化以及學(xué)生國(guó)際化的現(xiàn)有研究中多注重思辨,缺乏從學(xué)生角度出發(fā)進(jìn)行深入的實(shí)證探索,對(duì)本科生國(guó)際化素養(yǎng)的實(shí)然分析較為薄弱。為探索浙江省本科生國(guó)際化素養(yǎng)現(xiàn)實(shí)狀況,本研究基于現(xiàn)有學(xué)者對(duì)國(guó)際化素養(yǎng)結(jié)構(gòu)要素的分析,結(jié)合“冰山模型”,將本科生國(guó)際化素養(yǎng)從上至下依次劃分為豐富的國(guó)際化知識(shí)、熟練的國(guó)際化技能、行動(dòng)導(dǎo)向的國(guó)際化意識(shí)和多元共享的國(guó)際化價(jià)值觀四個(gè)維度,依此構(gòu)建測(cè)量維度。研究采用整群隨機(jī)抽樣的方法搜集預(yù)調(diào)查數(shù)據(jù),并進(jìn)行項(xiàng)目分析以及信效度檢驗(yàn),從而形成最終正式量表。正式調(diào)查時(shí)選取了6所高校,分為原985高...

【文章頁(yè)數(shù)】：115 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    (一)問題提出
    (二)研究意義
    (三)文獻(xiàn)綜述
        1.大學(xué)國(guó)際化
        2.本科生國(guó)際化素養(yǎng)
        3.對(duì)已有文獻(xiàn)的評(píng)價(jià)
    (四)理論基礎(chǔ)
        1.學(xué)生發(fā)展理論
        2.“冰山模型”理論
    (五)概念界定
        1.國(guó)際化素養(yǎng)
        2.本科生國(guó)際化
一、研究設(shè)計(jì)與實(shí)施
    (一)研究對(duì)象
    (二)研究假設(shè)
    (三)研究路徑
    (四)量表開發(fā)
        1.量表設(shè)計(jì)
        2.項(xiàng)目分析
        3.效度分析
        4.信度分析
        5.量表形成
二、數(shù)據(jù)分析與研究結(jié)果
    (一)樣本的描述統(tǒng)計(jì)分析
    (二)浙江省本科生國(guó)際化素養(yǎng)的總體狀況
    (三)浙江省本科生國(guó)際化素養(yǎng)的差異分析
        1.背景變量
        2.家庭資本量
        3.學(xué)校支持度
        4.學(xué)生國(guó)際參與度
    (四)浙江省本科生國(guó)際化素養(yǎng)的相關(guān)分析
        1.家庭資本量與本科生國(guó)際化素養(yǎng)的相關(guān)性
        2.學(xué)校支持度與本科生國(guó)際化素養(yǎng)的相關(guān)性
        3.學(xué)生國(guó)際參與度與其國(guó)際化素養(yǎng)的相關(guān)性
    (五)浙江省本科生國(guó)際化素養(yǎng)的回歸分析
        1.自變量與本科生國(guó)際化素養(yǎng)各維度的回歸分析
        2.自變量與本科生國(guó)際化素養(yǎng)的中介效應(yīng)分析
三、討論、結(jié)論與政策性建議
    (一)對(duì)結(jié)果的討論
        1.浙江省本科生國(guó)際化素養(yǎng)及各維度現(xiàn)狀
        2.背景變量對(duì)本科生國(guó)際化素養(yǎng)的影響
        3.家庭資本量對(duì)本科生國(guó)際化素養(yǎng)的影響
        4.學(xué)校支持度對(duì)本科生國(guó)際化素養(yǎng)的影響
        5.學(xué)生國(guó)際參與度對(duì)本科生國(guó)際化素養(yǎng)的影響
    (二)研究結(jié)論
    (三)政策性建議
        1.提高高等教育中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的廣度和深度
        2.加強(qiáng)弱勢(shì)家庭學(xué)生國(guó)際化素養(yǎng)培育的扶持
        3.強(qiáng)化“教師+課程”相結(jié)合的學(xué)校支持程度
        4.搭建“寬領(lǐng)域、多層次”的學(xué)生國(guó)際參與平臺(tái)
        5.評(píng)估本科生國(guó)際化素養(yǎng)的階段性發(fā)展水平
主要參考文獻(xiàn)
附錄 A
附錄 B
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果
致謝



本文編號(hào)：3840373