來華留學(xué)教育已成為助推我國教育對外開放的關(guān)鍵引擎,高校正在積極整合和利用內(nèi)外部資源,開創(chuàng)高校來華留學(xué)工作新局面。教育對外開放在對來華留學(xué)教育和國際學(xué)生釋放巨大紅利的同時,加劇了國際學(xué)生與當前教育體系在文化價值觀、身份認同、交際風(fēng)格和文化適應(yīng)等諸多方面的沖突。面對跨國別文明沖突和跨文化交往障礙之間鴻溝的現(xiàn)實窘狀,國際學(xué)生輔導(dǎo)員作為教育對外開放和來華留學(xué)教育的積極參與者和重要貢獻者,迫切需要找準自身角色定位,有針對性地開展工作,通過角色實現(xiàn),成為培養(yǎng)"知華、友華"優(yōu)秀來華留學(xué)人才的中堅力量。

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、教育對外開放背景下國際學(xué)生輔導(dǎo)員面臨的機遇和挑戰(zhàn)
二、國際學(xué)生輔導(dǎo)員的角色定位
    (一)中國聲音的傳播者和“中國故事”的講述者
    (二)校史校情的講授者和國際校友的聯(lián)絡(luò)者
    (三)思想品德、法制觀念和公民意識的引領(lǐng)者和塑造者
    (四)高校中外學(xué)生融合的指導(dǎo)者和踐行者
    (五)日常事務(wù)的管理者和服務(wù)者
    (六)“三自”體系的設(shè)計者和架構(gòu)者
三、國際學(xué)生輔導(dǎo)員的角色實現(xiàn)
    (一)基本原則
        1. 牢記“外事無小事”的原則
        2. 在管理服務(wù)和培養(yǎng)質(zhì)量方面體現(xiàn)“趨同化”原則
        3. 處理涉外事務(wù)和推動“趨同化”的過程中堅持“內(nèi)外有別”原則
    (二)職業(yè)能力
        1. 核心能力
            (1)思想品德和知華友華教育
            (2)學(xué)生自治能力培養(yǎng)
            (3)學(xué)業(yè)指導(dǎo)
        2. 通用能力
            (1)日常事務(wù)管理
            (2)心理健康教育與咨詢
            (3)信息化管理和服務(wù)
        3.專業(yè)能力
            (1)危機事件應(yīng)對
            (2)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)
            (3)理論和實踐研究



本文編號：3829172