創(chuàng)業(yè)者是創(chuàng)業(yè)的主體,創(chuàng)業(yè)成功就是創(chuàng)業(yè)者能力作用的結(jié)果。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者是一個(gè)特殊的創(chuàng)業(yè)群體,他們所具有的心理特點(diǎn)、行為特長(zhǎng)以及所擁有的創(chuàng)業(yè)環(huán)境不同,必然與其他創(chuàng)業(yè)群體有著不完全相同的創(chuàng)業(yè)勝任力。因此,需要根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的自身實(shí)際、現(xiàn)實(shí)環(huán)境和成長(zhǎng)規(guī)律,運(yùn)用科學(xué)的方法,探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的素質(zhì)特征。創(chuàng)業(yè)教育以提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為核心,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力作為創(chuàng)業(yè)教育的核心目標(biāo),對(duì)創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建起著綱舉目張的作用。根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的特征,結(jié)合高校教育教學(xué)的實(shí)際,研究界定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)與內(nèi)容、方式與方法、領(lǐng)域與范圍、途徑與保障,構(gòu)建基于創(chuàng)業(yè)勝任力培養(yǎng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育基本模式。本研究的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)在于:一是在研究視角上的創(chuàng)新。目前,國(guó)內(nèi)外學(xué)者所構(gòu)建的創(chuàng)業(yè)勝任力模型及特征維度,都是指向普通創(chuàng)業(yè)群體的,具有普遍和通用意義。本文以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者為中心,以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力為研究基點(diǎn),對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的、專門的研究。二是在研究思路上的創(chuàng)新。根據(jù)大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、具有的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、具備的創(chuàng)業(yè)資源等因素,構(gòu)建具有大學(xué)生特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)勝任力模型;根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任...

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【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 導(dǎo)論
    1.1 研究的背景和意義
        1.1.1 研究的背景
        1.1.2 研究的意義
    1.2 概念界定
        1.2.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)
        1.2.2 創(chuàng)業(yè)教育
        1.2.3 勝任力
        1.2.4 創(chuàng)業(yè)勝任力
    1.3 文獻(xiàn)綜述
        1.3.1 國(guó)（境）外研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.4 研究的思路和方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
    1.5 本研究的創(chuàng)新之處
第2章 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的理論基礎(chǔ)
    2.1 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)
        2.1.1 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的科學(xué)內(nèi)涵
        2.1.2 人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)與創(chuàng)業(yè)教育
    2.2 勝任力模型理論
        2.2.1 勝任力冰山模型
        2.2.2 勝任力洋蔥模型
    2.3 社會(huì)學(xué)習(xí)理論
        2.3.1 社會(huì)學(xué)習(xí)理論概述
        2.3.2 社會(huì)學(xué)習(xí)理論與創(chuàng)業(yè)教育
    2.4 杜威的“做中學(xué)”理論
        2.4.1“做中學(xué)”理論概述
        2.4.2“做中學(xué)”理論與創(chuàng)業(yè)教育
第3章 高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析——以山東省為例
    3.1 山東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
        3.1.1 樣本情況
        3.1.2 調(diào)查結(jié)果
        3.1.3 結(jié)果分析
    3.2 我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境成因分析
        3.2.1 機(jī)會(huì)識(shí)別能力不強(qiáng)
        3.2.2 資源整合能力不夠
        3.2.3 團(tuán)隊(duì)組合能力不足
    3.3 山東省高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
        3.3.1 大學(xué)生對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知情況
        3.3.2 高校創(chuàng)業(yè)教育課程安排設(shè)置和師資建設(shè)情況
        3.3.3 高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐情況
    3.4 我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育困境成因分析
        3.4.1 創(chuàng)業(yè)教育理念不透徹
        3.4.2 創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)不清晰
        3.4.3 創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容不明確
        3.4.4 創(chuàng)業(yè)教育課程不完善
        3.4.5 創(chuàng)業(yè)教育師資不充足
        3.4.6 創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐條件不具備
第4章 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力模型
    4.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力模型的構(gòu)建思路
    4.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力假設(shè)模型
        4.2.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力要素的確定
        4.2.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力假設(shè)模型的建立
    4.3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力假設(shè)模型的驗(yàn)證與修正
        4.3.1 問(wèn)卷調(diào)查
        4.3.2 因子分析
        4.3.3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力假設(shè)模型修正
    4.4 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力績(jī)效分析與模型確立
        4.4.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力與創(chuàng)業(yè)績(jī)效的相關(guān)性分析
        4.4.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力模型確立
第5章 基于創(chuàng)業(yè)勝任力培養(yǎng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育基本模型
    5.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)與內(nèi)容
        5.1.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)
        5.1.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容
    5.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的方式與方法
        5.2.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的方式
        5.2.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的方法
    5.3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的領(lǐng)域與范圍
        5.3.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的領(lǐng)域
        5.3.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的范圍
    5.4 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本模型
        5.4.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育基本模型構(gòu)建
        5.4.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育基本模型特點(diǎn)
        5.4.3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模型實(shí)踐驗(yàn)證
第6章 基于創(chuàng)業(yè)勝任力培養(yǎng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育途徑
    6.1 影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力獲得的因素分析
        6.1.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的獲得過(guò)程
        6.1.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力獲得的影響因素提取
        6.1.3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力獲得的影響因素分析
    6.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育途徑的確立
        6.2.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力獲得的個(gè)體層次變量提升路徑
        6.2.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力獲得的群體層次變量提升路徑
        6.2.3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力獲得的學(xué)校層次變量提升路徑
        6.2.4 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力獲得的社會(huì)層次變量提升路徑
第7章 基于創(chuàng)業(yè)勝任力培養(yǎng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育保障措施
    7.1 學(xué)校支持
        7.1.1 組織保障
        7.1.2 財(cái)力保障
        7.1.3 物質(zhì)保障
    7.2 政府支持
        7.2.1 政府創(chuàng)業(yè)政策扶持
        7.2.2 政府資金支持
    7.3 社會(huì)支持
        7.3.1 社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)供給
        7.3.2 社會(huì)投資融資
第8章 結(jié)論
    8.1 全文總結(jié)
    8.2 未來(lái)展望
致謝
參考文獻(xiàn)
攻讀博士學(xué)位期間相關(guān)研究成果
附錄A 山東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷
附錄B 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的高校從業(yè)人員訪談提綱
附錄C 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力調(diào)查問(wèn)卷
附錄D 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力獲得的影響因素調(diào)查問(wèn)卷



本文編號(hào)：3820291