對九所"雙一流"建設(shè)高校本科生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn):資優(yōu)本科生的學術(shù)志趣發(fā)展可分為四種類型,按占比從大到小分別是理想型、正常型、積極型、獨立型;與正常型相比,學生學習參與和教師教學既對理想型也對獨立型產(chǎn)生顯著的正向影響,但對積極型無顯著影響,教與學之外其他因素對學術(shù)志趣發(fā)展的影響較微弱;理想型學術(shù)志趣發(fā)展對學生通用能力的提升有顯著正向影響,但獨立型和積極型幾乎無顯著影響,學生學習參與和教師教學對學生通用能力提升的正向影響更為顯著。探索資優(yōu)本科生培養(yǎng)制度改革應(yīng)充分關(guān)注本科教學功能的多元性、相對性和穩(wěn)定性,審慎推進。

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、問題提出
二、資優(yōu)本科生學術(shù)志趣發(fā)展的類型及特征
    1．學術(shù)志趣發(fā)展類型的理論與操作
    2．學術(shù)志趣發(fā)展不同類型的現(xiàn)實規(guī)模
    3．學術(shù)志趣發(fā)展不同類型的教育價值比較
三、資優(yōu)本科生學術(shù)志趣發(fā)展的主要影響因素
    1．理想型的主要影響因素
    2．積極型的主要影響因素
    3．獨立型的主要影響因素
四、資優(yōu)本科生的學術(shù)志趣發(fā)展對其通用能力提升的作用
    1．學術(shù)志趣發(fā)展類型對通用能力提升的作用
    2．學習參與和教師教學對通用能力提升的作用
    3．其他因素對通用能力提升的作用
五、結(jié)論與討論



本文編號：3798483