創(chuàng)新醫(yī)學教育旨在培養(yǎng)和增強醫(yī)學人才的職業(yè)勝任能力。不同于傳統(tǒng)的"填鴨式"教學,"文獻閱讀與討論"教學模式從"以學生為本"的理念出發(fā),最終促進"教學相長"。本文以"糖尿病酮癥酸中毒"PBL課程為例,詳細分享了嵌入性"文獻閱讀與討論"這一教學模式的實施策略與經(jīng)驗,為其在醫(yī)學教育中的推廣提供借鑒和參考。

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
1 高校醫(yī)學教育中文獻閱讀與討論的重要性
2 文獻閱讀與討論教學模式在PBL課程中的實施策略
    2.1 以教學目標為導向精選文獻，積極與學生溝通，為文獻閱讀與討論的開展做好準備
    2.2 以“書面報告”為紐帶，激發(fā)學生思考與學習的熱情，有效地完成課外文獻閱讀
    2.3 學生匯報結合教師點評，完成“輕松且有競爭性”的課堂討論
    2.4 注重學習過程與學生的個人成長，合理評估學生的學習成績
    2.5 運用PBL推廣“文獻閱讀與討論”教學模式的有效性
3 小結與展望



本文編號：3791809