隨著經(jīng)濟全球化進程的快速推進,當代科技和經(jīng)濟社會發(fā)展中的重大問題呈現(xiàn)高度綜合與高度復雜,而應對復雜問題需要擁有跨學科知識結(jié)構(gòu)的復合型人才。新加坡國立大學基于社會發(fā)展與人才需求的不斷變化,反思傳統(tǒng)教育觀念,探索創(chuàng)新型跨學科人才培養(yǎng)模式。本文基于復雜性理論和跨學科理論,圍繞新加坡國立大學本科生跨學科人才培養(yǎng)這個主題,系統(tǒng)總結(jié)了跨學科人才培養(yǎng)的三種模式:跨學科專業(yè)模式、跨學科課程模式和跨學科學位模式。跨學科專業(yè)模式包括跨學科獨立專業(yè)模式、跨學科專業(yè)雙主模式和跨學科專業(yè)主輔模式;跨學科課程模式主要表現(xiàn)為將課程體系進行跨學科的組合、整合,為學生提供廣泛的涉及自然、人文、社會科學等各個領(lǐng)域基礎(chǔ)性課程;跨學科學位模式主要探討了新加坡國立大學的跨學科本科并行學位和跨學科本碩連讀學位。三種模式相互獨立、相互補充、相互合作,共同構(gòu)成新加坡國立大學跨學科人才培養(yǎng)的主體框架。任何事物都是一把雙刃劍,本文在總結(jié)分析新加坡國立大學本科生跨學科人才培養(yǎng)的基本模式和經(jīng)驗的同時,進一步分析了新加坡國立大學本科跨學科人才培養(yǎng)模式實踐過程中面臨的知識碎化、內(nèi)外部邏輯失衡、傳統(tǒng)學科專業(yè)教育面臨解構(gòu)危機以及跨學科評價遭遇瓶頸等...

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 社會的發(fā)展對跨學科人才的呼喚
        1.1.2 專業(yè)化人才培養(yǎng)存在局限性
        1.1.3 新加坡國立大學跨學科人才培養(yǎng)的積極探索
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 現(xiàn)實意義
    1.3 文獻綜述
        1.3.1 跨學科相關(guān)研究
        1.3.2 人才培養(yǎng)模式研究
        1.3.3 跨學科人才培養(yǎng)模式研究
    1.4 研究思路與方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
第2章 跨學科人才培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)
    2.1 復雜性理論
    2.2 跨學科理論
第3章 新加坡國立大學本科跨學科人才培養(yǎng)模式實施現(xiàn)狀
    3.1 跨學科專業(yè)模式
        3.1.1 跨學科獨立專業(yè)模式
        3.1.2 跨學科專業(yè)雙主模式
        3.1.3 跨學科專業(yè)主輔模式
    3.2 跨學科課程模式
        3.2.1 跨學科通識課程
        3.2.2 跨學科專業(yè)課程
        3.2.3 跨學科選修課程
    3.3 跨學科學位模式
        3.3.1 跨學科本科并行學位
        3.3.2 跨學科本碩連讀學位
第4章 新加坡國立大學本科跨學科人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)
    4.1 知識碎化
        4.1.1 繁多課程直接導致知識的碎化
        4.1.2 學科文化固有屬性加劇了知識的碎化
    4.2 跨學科人才培養(yǎng)內(nèi)外部邏輯失衡
        4.2.1 社會需求形成的強大外在拉力
        4.2.2 “內(nèi)在邏輯”向“外在邏輯”妥協(xié)
    4.3 傳統(tǒng)學科專業(yè)教育面臨解構(gòu)危機
        4.3.1 過度關(guān)注學科與跨學科之間的差異
        4.3.2 跨學科人才培養(yǎng)辯證視野的缺失
    4.4 跨學科人才培養(yǎng)評價遭遇瓶頸
        4.4.1 “同行評議”失靈
        4.4.2 單學科與跨學科評估的沖突
第5章 新加坡國立大學本科跨學科人才培養(yǎng)的再建設(shè)及啟示
    5.1 整合——不同學科間的知識與文化
        5.1.1 增強學科知識間的互通性
        5.1.2 增強學科文化間的融合性
    5.2 平衡——外生邏輯與內(nèi)生邏輯并行
        5.2.1 學科內(nèi)生邏輯與社會需求的一致性
        5.2.2 跨學科人才培養(yǎng)中的內(nèi)生邏輯回歸
    5.3 兼顧——學科教育和跨學科教育并舉
        5.3.1 夯實學科基礎(chǔ)
        5.3.2 辯證地看待學科和跨學科的關(guān)系
    5.4 建構(gòu)——促進跨學科培養(yǎng)的評估機制
        5.4.1 確立多元評估主體
        5.4.2 探索跨學科評估體系
結(jié)論與展望
參考文獻
作者簡介
致謝



本文編號：3777805