隨著“三通兩平臺”工作的快速推進,“網(wǎng)絡學習空間人人通”實現(xiàn)了飛速發(fā)展。2018年4月,教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》,提出要到2022年基本實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標,部署實施的八大行動中的網(wǎng)絡學習空間覆蓋行動旨在普及推廣網(wǎng)絡學習空間應用,實現(xiàn)“一人一空間,人人用空間”。針對網(wǎng)絡學習空間覆蓋行動,教育部發(fā)布《網(wǎng)絡學習空間建設與應用指南》,其中提到了網(wǎng)絡學習空間的種類,教師網(wǎng)絡學習空間作為個人空間的一種有著不可或缺的作用,影響著學生和家長網(wǎng)絡學習空間的使用。然而,隨著教師網(wǎng)絡學習空間開通數(shù)量的不斷增加,教師網(wǎng)絡學習空間的有效應用仍然存在問題,作為核心功能的資源分享方面具體表現(xiàn)為:轉載的學習資源多,原創(chuàng)的學習資源少;淺層的交流連接多,深度的研討互動少;單向的資源分享多,雙向的資源共享少。為了促進教師網(wǎng)絡學習空間中高質量的資源生成行為的產(chǎn)生,本文對教師網(wǎng)絡學習空間資源生成的影響因素進行研究。本研究通過查閱分析國內(nèi)外相關文獻,系統(tǒng)梳理了前人研究中資源生成或知識共享的影響因素。考慮到教師網(wǎng)絡學習空間的資源生成機制,最終選擇社會認知理論、社會交換理論和社會資本理論作為本研究資源生成影...

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景及意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 網(wǎng)絡學習空間的研究現(xiàn)狀
        1.2.2 資源生成或進化的研究現(xiàn)狀
        1.2.3 資源生成影響因素的研究現(xiàn)狀
        1.2.4 小結
    1.3 研究內(nèi)容
    1.4 研究思路與方法
第2章 概念界定和理論基礎
    2.1 概念界定
        2.1.1 網(wǎng)絡學習空間
        2.1.2 教師網(wǎng)絡學習空間
        2.1.3 生成性學習資源
    2.2 理論基礎
        2.2.1 社會認知理論
        2.2.2 社會資本理論
        2.2.3 社會交換理論
第3章 教師網(wǎng)絡學習空間學習資源生成的影響因素模型構建
    3.1 教師網(wǎng)絡學習空間學習資源生成的影響因素分析
    3.2 教師網(wǎng)絡學習空間學習資源生成的影響因素模型
第4章 教師網(wǎng)絡學習空間學習資源生成影響因素模型的實證分析
    4.1 樣本選取和數(shù)據(jù)采集
    4.2 數(shù)據(jù)分析
        4.2.1 描述性分析
        4.2.2 探索性因子分析
        4.2.3 結構方程模型檢驗
    4.3 研究結果分析
        4.3.1 各影響因素分析
        4.3.2 影響因素間及與資源生成行為的關系
    4.4 教師網(wǎng)絡學習空間學習資源生成的促進策略
        4.4.1 增加好友圈功能
        4.4.2 細化空間數(shù)據(jù)統(tǒng)計
        4.4.3 設置有效的激勵機制
        4.4.4 推廣展示優(yōu)秀空間
第5章 研究總結與展望
    5.1 研究總結
    5.2 研究局限與展望
        5.2.1 研究局限
        5.2.2 研究展望
參考文獻
致謝
攻讀碩士學位期間公開發(fā)表的論文



本文編號：3776256