目前,青海省藏族地區(qū)學(xué)生理科學(xué)業(yè)成績(jī)差,長(zhǎng)期處于偏低狀態(tài)。解除這種現(xiàn)象的關(guān)鍵是提升其理科師資質(zhì)量,師范院校理科學(xué)生是師資的唯一來(lái)源,提高師資質(zhì)量就要提高師范院校理科學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量,而提高師范院校理科學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的核心在于其自主學(xué)習(xí)能力的提高。本文在齊莫曼的自主學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)之上,采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法,將藏漢雙語(yǔ)理科師范生分為數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)專業(yè),從自主學(xué)習(xí)的七個(gè)維度以及各要素出發(fā),分別對(duì)其自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,得出以下結(jié)論:學(xué)習(xí)內(nèi)容維度上存在的問(wèn)題包括:三個(gè)專業(yè)在內(nèi)容選擇方面較弱;物理專業(yè)的大四學(xué)生設(shè)定目標(biāo)、內(nèi)容選擇較差。學(xué)習(xí)時(shí)間維度上存在的問(wèn)題包括:物理和化學(xué)專業(yè)學(xué)生時(shí)間管理較弱,數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生時(shí)間計(jì)劃較弱;化學(xué)專業(yè)男生時(shí)間計(jì)劃較弱。物理專業(yè)大四學(xué)生時(shí)間計(jì)劃、時(shí)間管理較弱。學(xué)習(xí)策略維度上存在的問(wèn)題包括:數(shù)學(xué)和化學(xué)專業(yè)學(xué)生復(fù)習(xí)策略較弱,物理專業(yè)學(xué)生理解策略較弱;化學(xué)專業(yè)男生一般策略較弱;物理專業(yè)大四學(xué)生學(xué)習(xí)策略的各個(gè)要素上都較弱。學(xué)習(xí)過(guò)程維度上存在的問(wèn)題包括:三個(gè)專業(yè)學(xué)生意志與情緒調(diào)控較弱;化學(xué)專業(yè)男生意志與情緒調(diào)控方面較弱;物理專業(yè)大四學(xué)生意志與情緒調(diào)控較弱。學(xué)習(xí)結(jié)果維度上存在的問(wèn)題包...

【文章頁(yè)數(shù)】：98 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    一、選題背景
        (一)個(gè)體發(fā)展的需要
        (二)民族教育發(fā)展的需要
    二、選題目的與意義
        (一)選題目的
        (二)選題意義
    三、研究綜述
        (一)關(guān)于理科生自主學(xué)習(xí)的研究
        (二)關(guān)于少數(shù)民族學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究
        (三)關(guān)于師范生自主學(xué)習(xí)的研究
        (四)關(guān)于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究
        (五)其他
    四、核心概念
        (一)自主學(xué)習(xí)
        (二)雙語(yǔ)師范生
    五、理論基礎(chǔ)
        (一)齊莫曼的自主學(xué)習(xí)理論
        (二)社會(huì)認(rèn)知理論
        (三)意志理論
    六、研究思路和內(nèi)容
    七、研究方法
        (一)文獻(xiàn)法
        (二)問(wèn)卷調(diào)查法
        (三)訪談法
第一章 藏漢雙語(yǔ)理科師范生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查
    一、藏漢雙語(yǔ)數(shù)學(xué)專業(yè)師范生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查
        (一)藏漢雙語(yǔ)數(shù)學(xué)專業(yè)師范生自主學(xué)習(xí)總體水平
        (二)藏漢雙語(yǔ)數(shù)學(xué)專業(yè)師范生自主學(xué)習(xí)的差異分析
    二、藏漢雙語(yǔ)物理專業(yè)師范生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查
        (一)藏漢雙語(yǔ)物理專業(yè)師范生自主學(xué)習(xí)總體水平
        (二)藏漢雙語(yǔ)物理專業(yè)師范生自主學(xué)習(xí)的差異分析
    三、藏漢雙語(yǔ)化學(xué)專業(yè)師范生自主學(xué)習(xí)總體水平
        (一)藏漢雙語(yǔ)化學(xué)專業(yè)師范生自主學(xué)習(xí)總體水平
        (二)藏漢雙語(yǔ)化學(xué)專業(yè)師范生自主學(xué)習(xí)的差異分析
第二章 藏漢雙語(yǔ)理科師范生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀存在問(wèn)題的成因
    一、學(xué)習(xí)內(nèi)容維度存在問(wèn)題的成因
        (一)畢業(yè)生就業(yè)壓力大
        (二)教材內(nèi)容過(guò)難
        (三)延續(xù)基礎(chǔ)教育階段的依賴性心理嚴(yán)重
    二、學(xué)習(xí)時(shí)間維度存在問(wèn)題的成因
        (一)時(shí)間管理缺乏指導(dǎo)
        (二)課內(nèi)與課外關(guān)系不協(xié)調(diào)
        (三)自控力低,執(zhí)行力不強(qiáng)
        (四)性別差異
    三、學(xué)習(xí)策略維度存在問(wèn)題的成因
        (一)對(duì)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用缺乏引導(dǎo)
        (二)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
        (三)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正
        (四)思維差異
    四、學(xué)習(xí)過(guò)程維度存在問(wèn)題成因
        (一)授課方式過(guò)于單一、陳舊
        (二)缺乏良好的意志品質(zhì)
    五、學(xué)習(xí)結(jié)果維度存在問(wèn)題的成因
        (一)師生之間交往的深度和頻度不足
        (二)學(xué)生對(duì)自我評(píng)價(jià)缺乏認(rèn)識(shí)
    六、學(xué)習(xí)環(huán)境維度存在問(wèn)題成因
        (一)同輩群體的影響
        (二)學(xué)生資源利用意識(shí)不強(qiáng)
    七、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維度存在問(wèn)題的成因
        (一)教學(xué)計(jì)劃不完善
        (二)理論與實(shí)踐不平衡
        (三)學(xué)生自信心不足
        (四)多元立體的體制不完善
        (五)自主學(xué)習(xí)考核制度不完善
第三章 提升青海省藏漢雙語(yǔ)理科師范生自主學(xué)習(xí)能力的策略
    一、從學(xué)校方面提升自主學(xué)習(xí)能力的策略
        (一)就業(yè)輔導(dǎo)驅(qū)動(dòng)
        (二)學(xué)習(xí)條件設(shè)置
        (三)完善課程結(jié)構(gòu)
        (四)時(shí)間管理指導(dǎo)
        (五)建立多元立體的體制
        (六)建立相關(guān)制度及標(biāo)準(zhǔn)
    二、從教學(xué)方面提升自主學(xué)習(xí)的策略
        (一)提高資源利用意識(shí)
        (二)更新教育教學(xué)觀念
        (三)改變師生交往方式
        (四)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
    三、從學(xué)生方面提升自主學(xué)習(xí)的策略
        (一)消除依賴心理
        (二)合理安排時(shí)間
        (三)端正學(xué)習(xí)態(tài)度
        (四)培養(yǎng)意志品質(zhì)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
個(gè)人簡(jiǎn)介



本文編號(hào)：3753412