自高等教育大眾化以來,高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大,高校畢業(yè)生逐年增加。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示,全國各類高等教育在�？傄�(guī)模高達(dá)3779萬人,2017年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)795萬人,較去年增加16萬人。我國高校畢業(yè)生的人數(shù)逐年增加,勞動(dòng)力市場(chǎng)出現(xiàn)供給量大于需求量的現(xiàn)象,大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。在上述我國高等教育現(xiàn)狀的背景下,過度教育問題引起了社會(huì)和學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注與研究。全文共由六個(gè)部分組成。第一部分是緒論。該部分著重介紹了本文的選題緣由和研究意義;對(duì)國內(nèi)外的相關(guān)文獻(xiàn)研究進(jìn)行梳理整合,形成較為全面的文獻(xiàn)綜述;對(duì)本文的核心概念進(jìn)行界定;對(duì)本文的研究意義、思路、方法、創(chuàng)新點(diǎn)與不足進(jìn)行闡釋。第二部分為相關(guān)理論基礎(chǔ)。該部分從人力資本理論、勞動(dòng)力市場(chǎng)分割理論、篩選理論、工作競(jìng)爭(zhēng)模型等經(jīng)濟(jì)學(xué)視角闡釋了過度教育的產(chǎn)生原因。第三部分為受高等教育者過度教育影響因素的實(shí)證分析。本文首先利用國家青年社科基金課題組的集合數(shù)據(jù)估算了受高等教育者的過度教育發(fā)生率,驗(yàn)證了我國是否存在過度教育。其次采用描述性統(tǒng)計(jì)的方法對(duì)不同的個(gè)人特征、工作特征和家庭特征的勞動(dòng)者的教育匹配狀況進(jìn)行分析。最后采用二元Logistic回歸方法對(duì)受高等教...

【文章頁數(shù)】：64 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、問題的提出
    二、文獻(xiàn)綜述
        (一) 國外研究現(xiàn)狀
        (二) 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    三、核心概念的界定
        (一) 受高等教育者
        (二) 過度教育
    四、研究意義、思路、方法、創(chuàng)新點(diǎn)與不足
        (一) 研究意義
        (二) 研究思路與研究方法
        (三) 創(chuàng)新點(diǎn)與不足
第二章 相關(guān)理論基礎(chǔ)
    一、人力資本理論
    二、篩選理論
    三、勞動(dòng)力市場(chǎng)分割理論
    四、工作競(jìng)爭(zhēng)模型
第三章 受高等教育者過度教育影響因素的實(shí)證分析
    一、過度教育研究指標(biāo)的選取
    二、調(diào)查樣本的總體情況
        (一) 數(shù)據(jù)來源
        (二) 變量的描述性統(tǒng)計(jì)分析
    三、受高等教育者的過度教育發(fā)生率及其分布特征
        (一) 過度教育測(cè)量方法的選取
        (二) 受高等教育者的過度教育發(fā)生率及其分布特征
    四、受高等教育者過度教育發(fā)生率影響因素的分析
        (一) 計(jì)量模型的構(gòu)建
        (二) 回歸結(jié)果分析
    五、主要研究結(jié)論
        (一) 過度教育是存在的
        (二) 過度教育因教育程度的不同而不同
        (三) 過度教育因職業(yè)和單位類型的不同而不同
        (四) 過度教育因父母親職業(yè)、受教育水平的不同而不同
第四章 受高等教育者過度教育問題產(chǎn)生的原因
    一、教育供給與社會(huì)需求發(fā)生錯(cuò)位:教育供求關(guān)系視角
        (一) 學(xué)科專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求錯(cuò)位
        (二) 培養(yǎng)層次與社會(huì)需求錯(cuò)位
        (三) 社會(huì)需求結(jié)構(gòu)發(fā)生變化
    二、就業(yè)市場(chǎng)供需結(jié)構(gòu)性失衡:勞動(dòng)力市場(chǎng)分割理論視角
        (一) 職業(yè)間勞動(dòng)力市場(chǎng)分割
        (二) 工作單位間勞動(dòng)力市場(chǎng)分割
    三、教育投資與能力的差異:人力資本理論視角
        (一) 家庭教育投資不合理
        (二) 大學(xué)生人力資本參差不齊
第五章 受高等教育者過度教育問題的解決對(duì)策
    一、政府方面
        (一) 加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展,大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)
        (二) 優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu),合理配置教育資源
        (三) 建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向的就業(yè)機(jī)制,提高人才市場(chǎng)透明度
    二、高校方面
        (一) 優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)
        (二) 創(chuàng)新教育,全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量
    三、企業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)變擇人觀念,加強(qiáng)交流合作
        (一) 樹立新的擇人觀念,合理擇人
        (二) 加強(qiáng)與各方的交流合作,展望未來
    四、畢業(yè)生個(gè)人方面
        (一) 轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,善于把握機(jī)遇
        (二) 提高自身綜合素質(zhì)和能力
    五、家庭方面
第六章 結(jié)論及研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：3737326